圈层相互作用案例分析

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1、第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因苏桂成沂南第一中学一、教学目标：1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。二、课前准备1.实验观察组织学生完成下列实验，认真观察，详细记录反应现象，并用该实验揭示说明地理问题。（1）两个玻璃水槽，装半槽水，水中放置石灰岩碎块。①利用导管向一水槽中通入CO2气体，使

2、水中CO2浓度不断升高；另一水槽保持原样。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。②将两水槽放在支架上，在两水槽中都通入CO2，在一水槽下方放酒精灯给水槽加热，另一水槽下不放酒精灯。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。（2）坩埚内放石钟乳碎块，用酒精灯加热坩埚，观察石钟乳碎块发生的变化（为了更名显的显示反应结果可将石钟乳碎块换成碳酸氢钙碎块）。2.实地考察利用周日组织学生到沂水“地下大峡谷”、“地下画廊”参观考察。观察主要景观的特征，分析景观的形成以及开发利用状况。3.搜集资料组织学生利用网络、报刊等收集桂林山水的图片、文字说明，并指导学生制成课

3、件以便在课堂上利用。三、课堂探究（一）课堂引入让学生利用课件展示搜集的桂林山水的图片资料。桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著称，素有“山水甲天下”之美称，它的意思是桂林的山水是如此之美可以号称天下第一。让学生在感受和赞叹桂林山水秀丽风光的同时，激发他们探究其成因的兴趣。师：大自然的鬼斧神工是如何造化出我国西南地区神奇的山山水水的？在指出桂林山水实际上是典型的喀斯特地貌之后,让学生自学教材第一段明确“喀斯特”是这类地貌的名称。下面我们来来认识一下喀斯特地貌。（二）互动探究1.让学生结合课文内容及搜集的资料直接回答下列问题：（1）喀斯特名

4、称的来源和发展。（2）喀斯特地貌在世界及我国的分布。（同时展示喀斯特地貌的分布图。）（3）什么是喀斯特地貌？2.让学生讨论：结合课前实验来说明喀斯特作用的本质是什么？学生分组讨论后积极发言：甲：喀斯特作用的本质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。乙：我们在课前做的实验（1）就是喀斯特作用中的溶蚀作用。其化学方程式是：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2也就是说：CaCO3是碳酸盐在CO2和H2O的作用下被溶蚀成Ca(HCO3)2。丙：从实验（1）的两组实验中我们可以得出如下结论：水中CO2含量、温度越高溶蚀作用越强烈

5、。丁：从实验（2）中可以看出，这是喀斯特作用中的淀积作用。其化学方程式是：Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O也就是说：Ca(HCO3)2又在一定的条件下分解成为CaCO3。戊：这两个反应是可逆的，反应的方向取决于水中CO2的含量，即与CO2进入水中或从水中逸出有关，即分别出现溶蚀和淀积，这就是喀斯特地貌发育的基本原因。3.学生讨论：喀斯特地貌发育的基本条件有哪些？学生分组讨论后依次回答：师：喀斯特地貌发育的最基本条件是什么？生：喀斯特地貌发育的最基本条件是岩石的可溶性。师：影响岩石可溶性的因素有哪些？甲：首先岩石应是可溶性

6、岩石，即碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等。乙：岩石的透水性越好，喀斯特地貌发育就越典型，岩石的透水性又与岩石空隙和裂隙的发育程度有关。师：喀斯特地貌的发育除了与岩石的可溶性（最基本条件）有关还与哪些因素有关？生：还与水对碳酸盐类岩石的溶蚀力有关。师：影响水的溶蚀力的因素有哪些？甲：水对碳酸盐的溶蚀力大小主要取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机酸的数量还有水的流动性的强弱。乙：从我们做的实验中也可以看出来：水中所含的二氧化碳数量越多、温度越高，那么水的溶蚀力就越强。丙：水的流动性也是一个关键的因素。水的流动性可以使更多的岩石在更大的面积上

7、受到溶蚀，从而提高喀斯特地貌的发育程度。地表水和地下水的流动性取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性。师：请大家根据刚才的分析列出知识结构。生列出知识结构。形成条件岩石的可溶性可溶性：碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等透水性：与岩石空隙和裂隙的发育程度有关水的溶蚀力溶蚀力：取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机酸的数量以及水的流动性的强弱流动性：取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性小结：喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的深入程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。承转：让学生介绍到

8、沂水地下大峡谷、地下画廊考察的情况，并展示相关的图片。动画展示：喀斯特地貌形成过程4.讨论：喀斯特地貌分为哪些类型？各类型有哪些典型景观？学生经过小组讨论后回答：甲：喀斯特地貌可分为地面喀斯特