初中数学教学中的困惑

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1、初中数学教学中的困惑随着教育教学改革的深入进行，教学效果取得了可喜的进展，但也暴露出若干问题，本人将自己在教学中的困惑提出：一：学科间相关知识点进度平衡兼顾问题。数学教材中的例题出现了压强、电流、电阻、电压、密度等，而在学这部分知识时，物理上还没有学到，学生还不具备这部分知识，该如何去做呢？1．探究与建模数学探究与数学建模的教学目标要求不易把握，从各地各校试卷来看，有的侧重于考查，理论层面上概念性的问题，而有的则是侧重考查动手操作层面的问题，有的„„，我们该如何把握？2．关于“小组学习”的困惑小组合作学习确实增加了学生参与的机

2、会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，„„等等这些问题，不能不引起我们的思考。在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给

3、学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？3．如何开展课堂评价。课堂上经常发生这样的现象：老师提出一个问题，有的同学举手回答但不正确，老师摇头可能说：不对。比较注意表达的老师或者出于保护学生的自尊的老师会说：你再想想。如果其他同学回答对了，老师就会眉开眼笑地说：好！然后让学生和他一起激动地为这位同学鼓掌，掌声非常热烈。难道说这就是激励性评价吗？这样的评价就能促进学生的发展吗？4、课时安排与教学辅导书的选用。按照教材的课时安排，多数学生感到非常吃力：每节课的容量特别大，而且每节课的内容都是新的，

4、复习与巩固提高全要靠自己课后下功夫了。面对新课程，我们又有了以前的感觉：，讲授新课也就差不多了，根本没有时间补充其他内容，而且要不停地赶课时，哪有时间讲评练习、进行单元测试呢？若不进行反馈检测，又怎能知道学生的学习水平？5、如何开展合作性学习。合作性学习提供了一个开展新的教学模式的手段，以及一个鼓励学生才能发展的环境。精心营造的合作性学习能让学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去，并且这也是改变课堂中的被动性学习和非人际性学习现状的重要步骤。在教学中常见。