如何培养小学生的数学素养

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1、如何培养小学生的数学素养平定县东回镇西回小学张海花【摘要】知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。数学素养也如此，数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。如何培养小学生的数学素养呢？【关键词】培养学生素养知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。数学素养也如此，数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是

2、个学过数学的人,它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。如何培养小学生的数学素养呢？一、培养小学生对数学知识的兴趣。笔者认为“兴趣是最好的老师”，培养学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象，《数学课程标准》提出了要关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。笔者认为，培养小学生的数学兴趣。首先要让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起

3、来，才能使抽象知识具体化、形象化。所以在教学中，我借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学例如在一年级学习10以内加减法时，可以利用教室内一排有几名学生，走了几名还有几名？让学生从自己身边的事物认识加法和减法。生活是知识的源泉，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。其次根据低年级学生心理特点，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列

4、几种形式的游戏。1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节

5、目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。最后合理运用多媒体,增强学生学习兴趣。多媒体的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机，它不仅向学生展现具体、形象、直观且音画并茂的视听材料，还充分调动学生的多种感官参与学习，在突破教学难点、提高课堂效率、激发学生兴趣等方面有显著作用，深受广大教师青睐。小学几何图形的教学内容比较多，这部分知识比较抽象，再加上学生刚刚接触立体图形，

6、缺乏实际经验，智力还处于形象思维占主导地位阶段，理解这些抽象的知识就十分困难。所以在教学中，充分利用学生的各种感官器官，可以通过实物演示，让学生从具体到抽象地理解数学知识。如:在体积概念的教学中，老师利用实物投影仪进行实物演示:在水槽内放一个装满水的杯子，往杯子里放入一个石块水就溢出来一些，说明石块占有一定大小的空间；再用两个装有同样多水的杯子，把两个大小不同的石块放入杯中，水面升起高度不同，说明大物体占空间大，小物体占空间小…由此概括出体积概念来。又如在圆锥体体积教学中，让学生按要求做实验，然后教师利用背投演示得出实验结果：圆锥体积是与之

7、等底等高的圆柱体积的三分之一。利用多媒体直观演示，学生看到的更形象，学习起来也更轻松，兴趣也会更高。教学过程归根到底，教师如何教是为学生如何学服务的。在数学多媒体课堂中，教师应该从知识的传授者变成引导者，为学生创设有助于他们获得体验的情境，让学生们在现代教学技术下得到良好的熏陶和教育，通过学习提高数学素养。二、从多角度培养小学生的思维能力（一）从解题策略多样化到概括化，培养数学思考。《数学课程标准》指出“鼓励解决问题策略多样化”。在教学实践中也被广大数学教师所接受。一个数学问题一般都有不同的解决方法和思考途径，学生因个体差异在思考方式和思维

8、水平上也是有所不同的。教学时需要引导学生从多角度、多维度、多方位、多方法去解决问题，实现解题策略多样化。让学生之间有更多的交流与合作，通过思维的碰撞提升学生解决问题的能力。同时