如何引导幼儿积极参与科学活动

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1、初探如何引导幼儿积极参与科学活动——打造自由开放的科学活动摘要：目前幼儿园的科技活动，存在着一些值得进一步研讨的问题，如：在为幼儿提供操作材料方面目标意识较淡薄，忽视幼儿的个性差异，材料缺乏变化等。在指导幼儿操作过程方面教师干预多，幼儿自主性少；重验证性操作，轻探索性操作；重科学知识传授，轻科学方法引导等。那么，如何让幼儿积极参科学活动，并能在科学活动中主动探索，充分发展主体性呢？我在本文中对此进行了阐述：首先，我从激发幼儿兴趣方面进行阐述，一是活动内容生活化，二是活动形式多样化。然后，我从合理提供操作材料，激发幼

2、儿主动获得操作经验方面进行论述，即投放材料要蕴含科学教育目标；投放材料要有层次性；材料要便于幼儿自主操作。最后，我又通过不过干预，不急于下结论，不强调知识概念三方面对科学指导操作过程，促进幼儿主动探索方面进行论证。关键词：兴趣主动探索主体性正文：情景一：科学活动中，大部分孩子兴趣十足地操作着材料，可苓苓、金婷等几个孩子却呆呆地坐在座位上，茫然地看着别人做实验。情景二：探索区角里，孩子在观察过别人做的实验结果后，就无聊地离开了......看到这一幕幕，不仅让人深思：科学活动的意义何在，我们应该打造怎样的科学活动孩子，

3、活动中关注的什么......科学活动是一种动态的活动，是人的一种特殊的活动，在孩子们探究的过程中，教师该如何引导幼儿积极参与到科学探索活动中来呢？一、联系幼儿的实际生活，活动内容生活化《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。在孩子的生活中、平常玩的玩具中，蕴含着很多物理现象，而孩子们也对此充满好奇，比如有些孩子经常问“为什么鞋底有各种各样的花纹？”“为什么潜水艇可以钻到水底下去？”“为什么我的小车在沙地上不能开？”这些都说明幼儿开始关注生活和环境中常见的事物，发

4、现其中的有趣和奇妙，并能从内在的、隐蔽的原因来探寻各种现象的产生。所以，我们的科学活动要联系幼儿的实际生活，从他们身边取材，这样，既能引起孩子探究的欲望，满足孩子的发展需要，又有一定的挑战力。二、提供合理、多样的材料，激发孩子自主探索的欲望皮亚杰曾说过：“儿童的创造力发展是在其不断地与环境、材料的相互作用中获得的”。这充分说明环境、材料在孩子活动中的重要作用。在活动中强调为幼儿提供充足的、多样的材料，让他们自己动手操作，强调幼儿的自主活动，在活动过程中鼓励幼儿的自我调节。如果幼儿有广泛的可供选择的学习环境、材料、内

5、容，就能自己选择材料，并决定用材料干什么，也就能充分发挥自己的创造潜能。而《纲要》中也要求我们为幼儿创设“自由、自主、宽松、愉快”的学习、游戏环境。合理提供操作材料，激发幼儿主动获得操作经验还要注意以下三方面，即投放材料要蕴含科学教育目标；投放材料要有层次性；材料要便于幼儿自主操作。三、注重孩子获取知识的过程与方法，培养孩子的探索技能孩子的科学活动是孩子对周围世界积极主动探究的过程。在科学技术飞速发展的现代社会中，知识更新速度加快，因此让孩子拥有探索求知的能力更有其特殊的意义。那么在幼儿阶段，怎么培养孩子的科学探索

6、技能呢？（一）不过多干预，引导幼儿充分探索陈鹤琴先生曾倡导：“凡是儿童自己能做的，就让他们自己做，凡是儿童自己能想的就让他们自己想，鼓励幼儿去发现自己的世界。”因此，老师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿自主探索。为了给予幼儿充分探索的自由及积极主动地去感知，发现的权利，由静态汲取，变为动态探求，我们在为幼儿提供丰富的操作材料，并采用多种方式让幼儿明确操作目的，材料的使用方法及操作规则后，大胆放手让幼儿充分操作，反复感知，让幼儿在独立自主的操作过程中，经历科学探求和发现的过程。如在“巧提沙”的操作活动中，我们为幼

7、儿提供了铅笔、细竹杆、吸管和树枝等多样的材料。在提醒幼儿注意操作卫生、安全等事项后，教师没有任何指令性语言，只是提出“看谁能找到最多的办法把沙提起来”的操作要求，然后让幼儿自由选择操作材料，允许他们自己决定操作方法、步骤及次数，收到了良好的效果。在幼儿操作过程中，我们发现一些幼儿与众不同的操作行为，这些行为往往蕴含着更为强烈的探索主动性。为此，我们关注、肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。比如，在“巧提沙”中，小健拿了一把吸管埋进沙子里，然后尝试把沙子压紧，提起来。我们及时肯定了他

8、与众不同的方法，同时鼓励其他幼儿探索不同的方法，并不是停留在幼儿是否获得成功的表面。在老师的指导下，幼儿也没有满足于一种成功的做法，这赋予了操作活动以新的活力，激发出了幼儿创新的萌芽。对于幼儿操和中的失败，我们不仅允许，而且相信他们有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中学习自我修正，寻找成功的途径。我们认为成功的喜悦将激发幼儿产生更为强烈的探索热