浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策

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1、浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策关键词：高效课堂问题对策内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。3、重视教学资源的开发，利用好导学案。4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。5、把学习的主动权交给学生。6、让学生主动探索知识的形成过程。7、重视

2、对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。研讨活动。10、加强备课与备学生的有效结合。）目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明：一、课堂教学中存在的问题：1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。（1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”第7页共7页来完成，更多的教师目标过大，过

3、笼统，过难，学生很好的无法完成。例如：体会文章的思想感情。数学学生寻找数学规律；培养计算能力等。这些目标不是一节课上能实现的。（2）有的课堂教学满足于深挖拓展，教学目标偏离教学内容要求，脱离学生实际。教师备课时，忙于进行拓展练习设计。把“用教材教，而不是教教材”作为了自己不能吃透教材，解读教材肤浅的华丽借口，这是违背新课改的初衷的。（3）教学目标出示过于呆板。我们可以在新课前，也可以在新课中，更可以在新课后，还可以逐一出示学习目标。只要把握“适时、适当、使用”就可以，不是非要在课前出示目标，更没有必要节节出示目标，当然，口述目标也是可以的，不要非通过课件出示。2、一些教师忽视使用直观操作，忽

4、视学生获取知识需要过程体验。这种情况在一些新受知识的课堂中表现较为明显。例如：有些问题，我们直观演示一下，或者让学生动手摆一摆，说一说，学生就明白了，但是教师先让学生动手操作准备学具麻烦，纪律不好控制，宁肯一遍一边讲，一遍一遍练，其实这是很要不得的，一方面老师并没有省事，得多费多少口舌，一方面还让学生越来越懒，越绕越糊涂，所以建议大家，让学生直观操作、板演，当“小老师”进行“兵教兵”不可替代。只要教师手中有教具，学生手中有学具，自然学生就会口中有言语，脑中有想法。3、存在学生参与面小，参与度浮浅，小组合作、同桌合作实效性较低的情况。主要问题是有小组合作，但是学生不会合作，或者各说各的，没有对

5、小组个体意见形成共识，根本称不上合作学习。关于小组合作有效性这个问题，这也是我们实施高效课堂要深入研究的问题之一。4、存在无效或低效教学环节。一些课教学环节简单，缺乏“支架”第7页共7页，教学内容的处理方法单一，使课堂教学枯燥，课堂较为沉闷。学生兴趣不高，数学课堂上重知识训练，人为地把鲜活的数学问题剥皮去肉，只剩骨。就如同一位专家所说的。数学本来是一位有血有肉的“美女”，但是我们却人为地把她变成一个干枯“骨架”了。我的建议是：越难的问题，越要结合学生实际，让数学教学生活化。千万不要因为老师不放心，先把骨头给剔出要么来让学生发扬啃硬骨头的精神先学，这样造成的后果是骨头要么没法吃，吃不动。不如让

6、他们带肉吃，吃的香喷喷，也不觉得骨头硬了。这个“肉“就是与学生生活的巧妙地衔接，迁移和变式。5、一些教师喜欢用课件出示问题，起名为“阅读提示”、“思考题”，“闯关题”，或者口头提问等，可谓“名目繁多”，但一些问题指向不明，表达不准确的情况、许多学生疑惑不解，造成教学任务完成受阻，课堂效率低下，有的问题设计缺乏层次感。比如：出示一幅主题图：有的老师是这样问的：“看一看，图上都有什么？图上都有哪些数学信息？哪些是平行或相交的？那么多的数学信息，就是老师在5分钟内也很难理清，让学生花费很长时间找直线位置关系，太得不偿失。还有有的老师提出“试一试，体会作者表达的思想感情。”要求范围太泛，太难，不具体

7、，学生感到无从下手。6、许多课，教学调控的死，显得教学不灵活。第7页共7页表现为学生学习活动、活动结果与教学预设有差距。当有课堂生成时，自己没有及时调整预设环节，而是按部就班地把预设与生成一股脑儿地全都融在课堂上，一节课上得紧紧巴巴，使得课堂生成的亮点没有很好地加以利用，错过了学生思维与智慧的火花。忽视学生已有的知识经验。有很多课老师布置了预习，这是一个好的现象，但是课堂上却不去关注，比如有的课堂明明预习了，