小学教师小课题研究

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1、关于开展小课题研究的安排意见为了适应实施素质教育和推进教学改革的需要，不断促进教师的专业发展，努力提高教育教学质量，总校决定在全镇各校广泛开展小课题研究，并制定如下安排意见：一、实施的目的：小课题研究具有课题小，研究的周期短，实效性强，易于操作等特点。它要求我们研究教育教学中的问题，无需太长时间，无需太深的理论功底，从教育教学中的小事，小现象，小问题入手，以小见大，对教师教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，以解决教学改革过程中出现的问题，实现教师的专业成长，同时为学生提供优秀的教学环境，提高教学

2、质量。1、通过小课题研究，切实解决课堂教学中存在的问题，提高教学的实效性。2、通过小课题研究，使教师掌握一定的科研方法，提高教师将教育科研与日常教学工作有机结合的能力，促进教师专业发展。二、总体思路以教研组、各课题组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题，开展研究，引导教师立足自己的教学实际，观察发现教育教学中存在的问题，在常规教研活动中，通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升。5三、实施流程1、教师选题：填写《课题申报表》。教师根据自己教学过程中遇到

3、的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定自己的研究题目。选择的研究题目，应该具备“针对性强、切口小、研究周期性短”的特点，一般应是教学中存在的一个问题或教学过程中的一个环节、一个要素、一种现象、一个案例等，小课题研究的周期不要太长，可以是一个学期，也可以是一个学年，一个课题的研究者可以是一位教师，也可以是一个教研组或备课组。2、教师向学校教导处申报立项。参加小课题研究的教师，向学校教导处提交《课题申报表》，并制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明要解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步

4、骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。3、教师将“方案”与“申报表”交学校教导处后，教导处组织人员对教师提交的课题进行审核，并在规定的时间内将本校教师课题登记表上报总校教务处审查。4、教师实施研究、积累研究过程资料。学校要加强过程性材料的积累，为教师每人建立一个“小课题研究”档案袋，封面写“某校某教师某某小课题研究”档案字样。做到研究过程规范，组织有序。（档案袋所有材料见附件）研究过程为：第一步理论研讨：（1）教师自主学习。实验教师根据确立的课题，搜集相关理论知识，进行自主学习，寻找解决问题的有效方法。5（2）专题理

5、论研讨。课题组每位成员都结合自己的理论知识学习，谈对问题的认识，梳理出解决问题的假设方法。最后，确定实践研究的课例、做课教师等。第二步进行课例研究：（1）独立备课。教师首先针对研究的问题和理论研讨出假设方法，自主进行教学设计。（2）集体备课交流。交流必须围绕确立的课题进行。主备人首先要在精心钻研课标，吃透教材内容，确定教学目标、重点难点的基础上，说明自己设计了哪些教学环节，每个教学环节要验证哪些假设的方法，这样是设计的理论依据是什么，预计在实践中会产生怎样的效果等。辅备人可以就主备人的环节设计、教学方法、理论依据等一

6、方面有感而发，也可以从全方面发表见解，对主备人的发言起到完善、修正的作用。在教研组资源共享的基础上，由做课教师整理出详细的教案。（3）课例实践。通过课例实践，看一看解决问题的法是否适应学生，学生在课堂上是否得到了真正的发展。并反思本次课例实践的研究效果。第三步进行反思总结：（1）做课教师反思。做课教师结合自己的课例实践，发现问题解决的效果，提出自己认为最有效的实际操作方法。（2）课题组成员理论结合实践，以整个研究过程为载体，反思问题解决的效果，提出解决问题的实际操作方法。5（3）总结方法，验证推广。在充分研讨的基础上

7、，树立并总结出解决问题的有效的实际操作方法。实验教师可以就此总结研究过程，形成研究报告，或撰写研究论文等，以备在更大的范围内接受教师们的审视。（4）个性化设计。根据大家反思总结，同课题组的其他教师根据自己班级实际，对祥案进行个性化设计，以备在后续研究中进一步验证操作方法的有效性。  四、阶段性小结实验教师在研究中期要写出阶段性的小结，学校要对教师的研究现状进行评估、检查。五、结题课题成果一般应是一份总结报告和相关附件，（附件包括支持研究的课题论文、案例等以及研究的过程性材料）结题程序为：（1）准备结题：教师提前半个月

8、向学校教导处提出结题申请（2）教师及时整理研究过程性材料及成果资料，撰写结题报告（3）教师将所有材料装入“小课题研究档案袋”上交学校教导处（4）学校教导处对教师研究课题情况进行评价，并对每位教师的研究情况进行量化考核，纳入教师岗位责任目标考核中。五、课题保障为保证课题研究不走过场，“小课题研究”周期不得超过一年，倡导教师把小课题研究与常规教学研