幼儿文明礼仪教育的实践研究

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1、《幼儿文明礼仪教育的实践研究》实施方案苍溪县陵江第二幼儿园课题研究组我国作为有5000多年文明史的“礼仪之帮”，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，礼仪认知与行为相脱节，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不

2、守秩序行为。表现出以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性。一、课题的提出（一）课题的提出记得有一天，我园刘老师走在幼儿园的操场上，对面来了一个小朋友横冲直撞跑得很快，一下子撞在她身上，不但把刘老师撞得退后好几步，小孩子自己也摔倒了。小孩子大哭起来，后面紧跟着的是他奶奶，连忙抱起孙子安慰，还责怪刘老师说：“你这个大人怎么回事，看见孩子过来了也不让一下，害得他摔了一跤，真是的！没有长眼睛嘛！”这位老奶奶不但不教育自己的孙子不该横冲直撞，不引导他赔礼道歉，反而责怪别人。且不说她的素质礼仪如何，最重要的，是给孩子

3、示范了什么？留下了什么？这件事让我想起另一个故事：2007年6月29日，在南京艺术学院音乐厅正在举办来自法国巴黎国立音乐学院的布菲教授的钢琴独奏音乐会，而现场的许多孩子在上蹿下跳，大呼小叫，还有此起彼伏的手机铃声、说话声……本来是家长带孩子来聆听大师艺术、接受艺术熏陶的，结果却让布菲教授情绪激动，泪流满眶，演出被迫中断。这样有损国人形象的事件的发生，告诉我们，我们国人的文明素质正在下降，教育不能只关注考试、分数，更应该注重“德育”，我们的心向世界看齐了，我们的行为呢？新《纲要》中也提出要“培养儿童终身受益的品质”

4、，所以从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。（二）相关研究概述在物质文明高速发展的当今社会，文明礼仪教育引起了很多国家的高度关注，纷纷把“文明礼仪”作为教育的内容纳入教学大纲中。在国外：英国教育计划中指出“学校是传播文明、明主的地方”，并把“提供一个学习

5、的环境，发展和谐人际关系”作为评价学校教育的标准之一；日本学前教育强调“注重社会性的发展”，把“良好的学习、生活习惯的养成”作为重点来抓；美国学前教育教育机构质量标准与认定体系把儿童“社会性的发展”定为课程内容；韩国幼儿园提倡人性教育，强调要培养有礼貌、有教养的儿童，教育儿童学习做社会的主人、做社会的主人，提倡教育为将来服务，并作为考核的标准；德国非常注重善良品质的教育，认为每一个人都应该善待自然界的各种生物，这是涉及到道德观和信仰地教育，比学习成绩更值得关注。在我国，古代传统教育中有着丰富的礼仪教育内容和经验，

6、例如：孔融让梨、司马光砸刚、三顾茅庐、程门立雪等，但是也有很多愚昧的东西，我们要用批判的眼光看待和借鉴。当今社会，经济的快速发展更显落后的文明教育，因此国内的学前教育机构非常注重幼儿的文明礼仪启蒙教育的研究，并有了一定的成效，形成了自己幼儿园的礼仪教育特色课程。例如，北京的有的幼儿园开展“童谣促礼仪”的教育活动；有的幼儿园研究的是孩子在幼儿园一日生活的礼仪习惯的养成；有的幼儿园研究的是孩子的品格礼仪，这些对我们的研究都有促进和借鉴作用。（三）研究的意义课题界定1、文明礼仪：礼仪通俗的讲就是待人接物的礼节礼貌及方式

7、，是交往的规范，是社会交往中约定俗成的行为准则是指。文明礼仪，对一个社会来说，是一种文化，是一个国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映；对一个人来说，是一个人的个性气质、道德水平、文化修养、审美情趣和交际能力等的外在表现，是人际交往的通行证，也可以说礼仪是一个人的最基本素质之一。2、幼儿文明礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，而必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。简单的说，就是礼貌的言行举止，行为习惯。3、园本教育：根据我园“以文明礼仪为特色，弘扬民族传统文化，立终身

8、学习之基础”的办园思想，以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的教育科学研究。它是以幼儿园为研究基地，以办园质量的全面提高为目标，以解决幼儿的文明习惯的养成、礼仪交往的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的科研实践活动。理论依据1、从生理学上来说，3岁儿童的脑重约占成人的75%，3-6岁之间是儿童脑电波明显发展的时期，这是幼儿认识外界事物和调控自身行为的生理前提，也