校长管理的境界

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1、校长管理的境界：无为而管，有为而理校长是学校的灵魂，其管理水平不仅决定着学校的办学质量，也决定着学校的生存与发展。校长高水平的管理应追求无为而“管”、有为而“理”的境界。无为而“管”：讲究“三化”校长是管理者的管理者，他必须把纷繁复杂的学校管理事务分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从琐事中摆脱出来，无为而无不为，真正做到统筹全盘，把握全局。决策，讲究民主化决策是校长的首要任务、核心工作，许多校长往往为

2、决策费尽心思、绞尽脑汁。其实，只要讲究民主化，校长就不仅能从决策的困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学。一是把制定决策草案的任务分解给各分管校长，各分管校长组织中层管理者研究，提出决策草案；二是决策草案让教职工代表大会讨论修正。这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教师的智慧，加深了学校员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。执行，讲究规范化决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门都要制定出明确的工作规范，按规范办事，全校员工一

3、律平等。尤其是各级领导者要率先垂范，做出表率。领导者身先士卒，是无声的号角、无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的工作，各项工作也会按部就班地进行。评价，讲究多元化评价的多元化，一是互评，即各职能部门和学科组之间的互评；二是自评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。对这种多元评价的结果教职工容易认可。可以说，多元评价既避免了单一评价的片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。无为而“管”，表面上看，校长好像管得少了，管得轻松了，实际上是“管”的艺术得到了升华。有为而“理”：讲究“四性”无为

4、而“管”是“管”的艺术再现，有为而“理”，则是“理”的科学提升。作为校长，应在“理”上有所作为，变无形的“理”为有形的“理”。主动学习，讲究“理”的创新性一个善于主动学习的校长能带动起一个善于学习的教师群体。更为重要的是，校长只有在不断的学习中才能掌握先进的理论，才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜方法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。这样，校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。立体论证，讲究“理”的科学性校长有为而“理”的“理”，意为梳理学校的工作思路、理通学校

5、出现的难题、理透教师的思想情绪。因此，校长应是一个思想家、科学家。校长需要经过立体的论证，方能使“理”准确无误。校长要把自己的“理”放在教育改革理论的大背景下去论证，看这“理”是否符合时代的潮流、科学的规律；校长要把“理”放在学校工作的具体情况中去论证，看这个“理”是否符合学校的客观实际；校长要把“理”放到自己的工作中去验证，看这“理”是否符合自己的风格，是否能令人眼前一亮、心灵一震。沉到基层，讲究“理”的针对性校长的“理”要特别讲究针对性，否则，就会形成“理”与“实”两张皮，“理”得头头是道，效果却微乎其微。讲

6、究针对性的基础是校长要沉到基层，亲自感受基层的酸甜苦辣。或许，有些校长说，我也是从基层走出来的。然而，时代变了，情况变了，人也变了，依靠过去的经验体会去思考现在的工作实际，势必要陷入死胡同。因此，校长要树立五“勤”意识：脚勤，经常转一转，要转到每一个角落，让人感觉无处不在；眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出背后的内容，防微杜渐，防患于未然；耳勤，要勤于听各种各样的意见，校长最忌只听几个人的话；嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉、婆婆妈妈，而是爱心关切、激情鼓舞、启迪建议；手勤，要勤动手，要尽量多地掌握一些专

7、业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。常规谈心，讲究“理”的情感性以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是校长的一项基础性工作。常规谈心即校长定期找各岗位的教师谈心，交流思想，增进感情。一学期至少和每人谈一次心，让每一位员工都知道校长心中有我。校长的常规谈心要注重“五谈”：谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣。谈的面越广，越能让教师敞开心扉。谈心时，校长应忘却自己的身份，并努力让对方也忘掉自己的身份，双方平等交流。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧的双重回报。无为而管、有为

8、而理是管与理的有机结合，它能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。校长遇到教师挑战怎么办？名校长共话“校长成长三部曲”（干货）对校长来说，在岗位上会遇到哪些挑战？怎样与干部教师尽快达成共识？如何增强学校的凝聚力？第一部曲定好位是校长工作的起点校长是学校的灵魂，校长的办学思路、管理风格等直接影响到学校的工作。校长只有清晰地认识和把握自己的角色定位，才能尽快地进入