有序地数长方形说课---初稿

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1、青岛版数学二年级上册智慧广场《有序的数长方形》说课大家好。我说课的内容是青岛版数学二年级上册智慧广场《有顺序的数图形》。一、说教材《有序的数图形》是二年级上册第二单元“智慧广场”中的内容。教材从“数出窗户上有多少个长方形”这问题入手，旨在让学生通过看一看、说一说、议一议等一系列活动，在观察对比中发现有序思考的方法并且经历解决问题的探索过程，促进学生思维的发展。二、说教学目标：1.结合具体情境，学习有序数图形的方法。2.经历观察、操作、比较等学习活动，感受数图形、数角、和数线段等之间的联系，并学会方法的迁移，呈现生活和数学知识的有序性，沟通知识之间的联系，让学生感受有序思考的好处。

2、3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。三、说教学重难点：教学重点：让学生学会有规律的数，不重复不遗漏教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图引导学生在按一定规律数的基础上发展数图形的规律。四、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将带领学生以小组合作学习的方式，通过摆学具操作，教师借助平板的图片推送功能选出有代表性的摆法，引导学生分析得出数图形的方法，并通过微视频的播放，让学生再次巩固有顺序的数图形的方法，力求让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的

3、活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。　　二年级的学生由于年龄小，注意力持续时间短，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的图形学具为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现有顺序的数图形的规律。五、说教学过程本节课共设计了4个环节。环节一、激

4、趣导入教师谈话：同学们，小明和小丽在教室里发现了一个数学问题，窗户的形状是长方形的，你能数出窗户上有多少个长方形吗？说说你是怎样数的。引出本节课学习内容。学生的答案可能会不统一，这时候可以告诉学生借助长方形纸片摆一摆。事先给孩子们准备好3个同样大小的长方形纸片，分别涂上红、黄、蓝3种不同颜色，这样安排是便于后面学生在介绍自己的摆法时，其他学生看得更清楚。环节二、小组合作，探究新知本节课的重点是“数”的学问，引导学生按照一定的顺序、有条理的数。第一次探究“有3个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形”，给学生们提供了两种学具材料：3个同样大小的长方形纸片和印有情景图图案的作业纸（现

5、场说课时直接拿手里展示）。预设的第一种情况：学生拿水彩笔到投影前用水彩笔画出6种不同的长方形，但是台下学生看起来似乎觉得有些乱。预设的第二种情况：学生可以在小组内摆一摆，会出现这样几种摆法：一个一个地摆，会出现3种情况，可以看作是3个基本图形；两个两个地摆，出现2种情况；三个三个地摆，有1种情况。列出算式：3+2+1=6。如果没有学生按顺序数，教师可以提示。让学生比较这两种数法的好处，感受到这样有顺序地数，能做到不重复、不遗漏。通过两种方法的比较，学生自然会感受到第二种方法看起来更直观，也更清楚。在观察、比较的过程中，我充分尊重学生，让他们说出自己的想法，初步体会按一定的顺序去数

6、可以做到不重复、不遗漏。此时黑板上板书：有顺序地数不重复、不遗漏。为了让学生体会的更深刻，抓住学生的认知冲突，我又引导学生进行了第二次探究活动，如果在后面又加上一个长方形，你能数出一共有多少个长方形吗？让学生继续数数“有4个小长方形组成的长方形中一共有几个长方形，”学生会继续按照前面的学习经验去摆，一个一个地摆，有4种情况；两个两个地摆，有3种情况；三个三个地摆，有2种情况；四个四个地摆有一种情况，通过计算：4+3+2+1=10，得出一共有10个长方形。老师这时可以抛出这样一个问题：如果长方形的个数继续增加呢？你认为还可以继续用这种摆的方法吗？这个问题就加大了思维的难度了，有一定

7、的挑战性。这时可以引导孩子观察黑板上两个算式，猜猜算式中第一个加数和什么有关系，第二个加数和什么有关系，以此类推，一直到最后的加数“1”。引导学生总结出可以用计算的方法算出长方形的总个数，就得到了这样一个结论：长方形的总个数=基本图形的个数加到1为止，然后求和。感兴趣的同学课下可以用更多的小长方形拼拼看，验证这一结论。这样设计地意图是充分暴露学生的思维过程，让学生经历从有序到无序，更能体会有序思考的必要性。学生在比较、交流中达成共识，归纳出有序数图形的计算方法。环节三：巩固练习（