教师巧激趣,课堂浪迭起

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1、教师巧激趣，课堂浪迭起——浅谈如何让语文教学趣味迭生北合学校韩娟一堂成功的语文课是充满趣味，是学生全神贯注投入，积极认真思考，是教师时时被激荡起教学热情，是师生共同享受的课堂，是充满快乐的轻松活跃的课堂。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文教学中，要想师生教学相长，激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性是最便捷的途径。一、导入激趣。教师的导语如一颗小石子，课堂如一潭清冽的湖水，能否激起层层涟漪就看石子的力度了。教师除了写好一份教案，能否抓住学生的心，收到良好的效果就看导语是否精彩了。教师的导

2、入语要生动新颖，简杰有趣，富有有诱导性和启发性，让学生一听就沉醉其中。有经验的语文老师总会恰当地运用导入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。可以用多种方法如：故事激趣、谜语激趣、设疑激趣、纠错激趣等，还可以利用多媒体教学手段，用声音画面来导入，会收到更好的导入效果。例如在讲授《找春天》时，我选择了给孩子唱儿歌《春天在哪里》作为开场导入，一首儿歌不仅让学生看到了教师另一种风采，而且让学生很快进入了找春天的氛围里，当然学生在这种氛围里学习《找春天》来更是

3、小菜一碟，学生把握情感上也是简单了。所以，一定的导入手段可以是学生积极进入课堂，是课有个好的开始。二、读书激趣。俗语说：“书读百遍，其义自见。”哲人培根有句名言：“阅读使人充实，会读使人敏捷……。”正确的读书方法（如：比较读书法、点线面读书法，速读法、略读法），恰当的读书方式（如默读、朗读）都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩，另外也要有方法上的指导“不动笔墨不读书”，俗语也有

4、“好记性不如烂笔头”之说。我课上也是想尽办法来读限时速读、跟录音机读、分角色读、分组读、齐声读、提名单个读；还可以听老师范读、听录音、听同学读或开展朗读比赛等等。例如在一次读课文中，我选择了接读，先讲清规则：在读书过程中中，要求学生不能添字不许丢字，不可回读也步允许破读。学生听了这个规矩一下子整个课堂都静下来了，一个个拿着笔，竖着耳朵别提那个认真劲了，尤其是学生听到有漏洞以后那个得意劲儿，被查出漏洞学生一脸的惭愧与遗憾。另外在朗读中也要注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等；反复练习，注重引导，会使学生感

5、受到朗读的艺术美感，体会到读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息，增强语文素养。例如在讲授《白雪歌送武判官归京》时，由于是古体诗，篇幅又长，学生不易理解，在听读，朗读的基础上，学生一次一次朗读中找到了“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”为全诗奠定了感情基调，帮助孩子更好的理解全诗。三、精讲激趣。一堂成功的语文课堂是师生共同进步的栖息地，虽然强调学生是主体，但是到头来也需要教师这个主导把握好课堂的节奏。不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握

6、教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。记得再讲授《从现在开始》时，本来故事性就强，再加之文章好理解，所以在我绘声绘色讲到一半之时，学生尽头来了，一个学生主动站起来要求他去讲，没想到讲的大家都入迷了，而且迎来阵阵掌声，在高潮处竟然有两个学生按捺不住心中的激情，一跃上了讲台，要按稳重角色给大家表演，没想到在没有准备台词，道具的基础上，学生表演的那是惟妙惟肖啊，台下学生看的那个认真劲儿就别提了。最后可想而知，那堂课在师生的共同努力，临时即兴表演之下非常成功。由此可见，语文老师如果能努力

7、提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。这正是教师的典范性应该发挥的榜样作用。　四、板书激趣。课堂教学板书是语文教学中的精华所在，一堂课最质感的展示就在板书上了。一个优秀的教师对板书的要求那是精雕细琢，板书要体现出知识性、趣味性、科学性和实用性。好的教学板书，一定会让学生“伸颈、侧目、微笑、默叹，”也一定会给学生留下无穷的回味、殷殷的期盼。当然在心理学上有一个规律：刺激物间的显著对比，易引起注意。教师如果遵照这个规律采用不同的字体，大小相宜，吸引学生注意力，从而产

8、生浓厚的兴趣。另外用不同色彩的粉笔写下颜色鲜明的字进行强调。巧妙地板书设计，或横向排列括号归纳，或如耀眼的五角星，或如飞翔的和平鸽，或如燃烧的火炬……都会让人醒目提神，印象深刻。记得在讲授《雷雨》时，我选择了简笔画的形式，通过“乌云”表现雷雨前“闷”、“雷”表现雷雨中“由大到小”、“彩虹”表现雷雨后“美”等特点，最后发现效果很大，在新颖中快速记住了课文内容。一堂趣味迭生的语文课堂既要教师精心准备，又要学生全新投入，只有这样师生