雨霖铃案例分析

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1、【教学设计理念】《雨霖铃》写的是柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。柳永继承和发展了离愁别恨，男欢女爱的婉约词风。该词的完整的场景，人物形象，动作细节是前人的诗词中很少能找寻到的。新课标提出让学生在阅读与鉴赏的过程中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,作为婉约派代表词作的《雨霖铃》对培养学生鉴赏文学作品的能力，提高文学的品位，具有重要作用。 【预设思路】将诗歌教学中的涵泳、体悟真正落实到学生的学习中，途径就是引导学生读、强调学生写，启发学生悟，引领学生真正走入词的意境、词人表达的情感中。【教学目标】　　

2、<1>、了解作家生活状况及作品表达的思想感情。　　<2>、引导学生品味词的意境和语言，感受词中浓浓的离别之情。<3>、在诵读品味的过程中，体会作者的思想感情，提高学生的审美情趣【教学重难点】<1>、诵读，能够读出层次性，一次比一次更能走入词境，更能体现词人表达的情感。<2>、写作，能够融情入景，将浓缩的写景名句“展开”，展成契合词句意境的画面。<3>、体悟，能够体悟出柳永独特的离情，即“无话可说”、“无人可说”、“自言自语”的三重境界。<4>、诗意，能够使学生感受到词的魅力，能够感到一种诗意的召唤，并在心田中萌发追寻“诗意栖居”的嫩芽。【教学设计

3、过程】：一、入乎其境，感乎其情：1、课前播放《长亭送别》歌曲，让学生在音乐欣赏中进入情境。2、人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。（六月是一个别离的季节。高一的文理分科，高三的各奔前程。）请我们在座的各位同学微笑着伸出你的右手，和你两边的同学握个手，真诚的说一句：高一有你相伴，真好！在众多的离别诗词中，我最喜欢南朝  江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣．”3、走进词人 柳永，原名三变，字耆卿，宋仁宗景祐元年进士，世称柳屯田，是北宋婉妁词派的代表词人，他继承发展了突出别恨离愁男欢女爱的词风，《雨霖铃》便是柳词中最能体现这种风格的

4、杰作，这首词写于他仕途失意，心情压抑，决定离开京城去外地的时候，一想到从此不能跟心爱的人在一起，失去爱的慰藉，失意孤独之感一起涌上心头。因而作者选用了《雨霖铃》这支本用于寄托相思的曲子，词调极尽悲怆哀怨，缠绵悱恻。二、诵读品味，探究赏析请学生自由读喜欢的词句，并推荐同学朗诵。然后在老师的带领下全班深情的齐读（配乐：林海《琵琶语》）学生很快便能进入情境。可以尝试让这个背景音乐整节课弥漫课堂，音量稍低便可。方法指导：读词不但要正确把握词的感情基调，还要读出词的起伏感，要用轻重缓急的语调把情感表达出来。例如良辰好景本来营造的是一种欢乐愉快的氛围，但是随

5、之而来的虚设二字就将这种欢乐冲淡的无影无踪，因而虚设要读的淡一点，轻一点。三、诵读品味，探究交流导学方法：一要抓画面，二要抓情感。（一）找本词的主旨句是哪句？（投影） “多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。”词的感情基调：缠绵、哀婉、凄凉师板书：景语：清秋节情语：伤离别（二）找意象   品画面  把握情感从上片的哪些语句中你读出了哀伤的别离情，词人又是如何表现这种情感的？1、找意象，把握情感2、品画面，描述内容（分组讨论，代表发言）（幻灯片）吾人时时在情趣里过活，却很少能将情趣化为诗，因为情趣是可比喻而不可直接描绘的实感，如果不附丽到具体的意象上去

6、，就根本没有可见的形象。——朱光潜《诗论》意象【关键词】寒蝉长亭兰舟暮霭  雨1、寒蝉秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。2、长亭　长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？ ---《西厢记　长亭送别

7、》何处是归程，长亭更短亭。         ———《菩萨蛮》（幻灯片）3、雨凉意梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？                                                  ——李清照《声声慢》无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘，雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。                                                  ——汪国真（幻灯片）小结：秋蝉哀鸣，夕阳残照。词人开篇就给我们勾勒了一个冷清凄哀的环境,为全词

8、奠定了一个凄凉伤感的基调。柳永用大量的景和物渲染一场凄惨的分别，这是铺陈的手法。师板书：景语：清秋节   铺陈意象，寄托别恨情语：伤离别