（2017年春季版）《九溪十八涧》教学设计

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1、《九溪十八涧》教学设计教学目标一、知识与能力：1．认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字。2．正确流利地朗读、背诵这首古诗。3．了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。二、过程与方法：1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。教学重点认识本课5个生字，会写“树、泉”

2、两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗。教学难点体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。教学时间2课时。教学过程第一课时课前谈话：师：你们喜欢旅游吗？生：（齐声）喜欢！师：都去过哪儿？生1：我去过云梦山。生2：我去过大海边。师：和谁一块去的？那里风景怎样？（根据不同学生灵活发问，让其介绍）生1：我和爸爸妈妈一起去的，在沙滩上拣了许多五颜六色的贝壳，很好玩。生2：那里有山有水，很美丽。……（唤起学生已有的生活经验，努力调动学生积极性）一、创设情景，激兴趣师：通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，“上有天堂，

3、下有苏杭”，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧）学生欣赏画面。师：我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，“涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做《九溪十八涧》，你们想不想读读这首诗呢？生：（异口同声）想！师：今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）“溪”是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？生

4、：（齐声）跟水有关系。师：跟老师一起读，再读一遍。生：齐读课题，再读。（通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种“情动而辞发”的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗《九溪十八涧》，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。）二、初读课文，学生字1．师：下面请大家把书拿起来，翻到102页24课《古诗二首》第一首《九溪十八涧》。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？生：看着拼音多读几遍。（让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。）师：你真有办法，好，我

5、们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！学生自由初读古诗。师：谁来读给大家听？生：（2—3名）读。师：你的字读得真准，声音真响亮（重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。）2．师：请读给你的同桌听一听，看谁读得好？学生同桌之间互读。师：现在谁想读给大家听？生：（2—3名）读。师：我们一起试着读一遍。全体齐读古诗。（同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。）3．师：诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？生：（齐声）愿意！师：（出示：生字：重、叠、曲、环、

6、溪）谁来给大家拼读一遍？生：2名。师：谢谢你让我们听到这么响亮的声音。“重”和“曲”还有另外一种读音呢，谁知道？生1：重的另外一个读音读重。生2：曲的另外一个读音读曲。师：谁能给它组个词？生1：重，重量的重。生2：曲，曲子的曲。生3：歌曲的曲。……师：谁能当小老师领着大家读一遍？生：领读生字，全体学生跟读。（识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。）4．师：诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？全体齐读。师：你能想个好办法记住它吗？生1：上面一个白，下面一个水，

7、白水为泉。生2：白色水。师：你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。全体一起书空。师：写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示“村”）生：（齐声）师：又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。全体跟读。师：我们怎样更好地记住它呢？生1：树是木字旁，说明跟木有关系。生2：“又”到一“村”就是树。师：我们一起来书空。全体书空。师：让我们打开书120页，快来描描红吧！注意做到：“一尺一拳一寸”，看谁的写字姿势最好。全体描红。（这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同

8、时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对与低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。）5．师：生字认识了，谁能把这些带有生字的词语读一读呢？（出示：重重叠