学习鲁迅写心情

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1、《让我轻轻地走近你——学习鲁迅写心情》教案一、走近你——入情１、导入　　（投影展示幻灯片一：走近你——入情　主标题：让我轻轻地走近你）　　同学们，面对齐老师，初来乍到的新老师，还有偌大的会场这么多听课的教师，大家的心里一定有非常丰富的想法吧。齐老师想走近同学们的内心，倾听大家的心声。你们愿意告诉老师你们此刻的心情吗？生1：紧张师：老师从你的声音里都感觉到你的紧张了，没关系，咱们深呼吸，放松好吗？生2：我觉得既紧张又兴奋。师：你的心情比刚才的同学略复杂了些，你兴奋的心情，让老师觉得你是一个充满激情的孩子。生3：好奇又新鲜。师：嗯，你肯定是一个特别善于探索新事物的孩子，很好，保持这颗好奇

2、心，你会收获人生更多的精彩。……师：谢谢同学们对老师如此坦诚地说出了自己的心声，这表明同学们对齐老师是非常信任的。那么，就让我们在这种轻松而彼此信任的氛围中，开始今天的学习吧！２、请同学们齐声读出咱们今天的学习目标——学习鲁迅写心情。　　（投影展示幻灯片二：学习鲁迅写心情）３、同学们还记得《社戏》吗？　　（投影展示幻灯片三：社戏图片）生：记得师：是的，迅哥儿和平桥村那一群淳朴可爱的伙伴们，一起走过的江南水乡迷人的夜景，以及他们一起看过的社戏，至今令我们记忆犹新。鲁迅先生通过这部小说，抒写了他对童年生活的美好回忆，和留恋的心情。现在，老师已将《社戏》中集中写迅哥儿心情的精彩片断摘录了下

3、来。老师请两名同学分别美美地朗读这两个片断，同学们在听读的过程中去找一找，哪些词句可以更方便我们走近迅哥儿的内心世界呢？我们可以感受到他怎样的心情？（投影展示幻灯片四、五：片断一、片断二）生1生2分别朗读（配乐）师分别点评两位同学的朗读：生1你读得特别认真，只是语速有点快，咱们朗读的时候可不能着急，要不急不缓，让听众能感受到句段的节奏和停顿。生2老师发现你朗读的时候，不仅是用声音在朗读，从你的表情神态来看，你是在用心读，特别棒，你在朗读方面是大家的榜样。同学们，请你们说说，你从两个片断中感受到了迅哥儿怎样的心情？请你用：我觉得迅哥儿的心情是　　　　　，我从“　　　　　　　　　　”可以

4、看出来。学生回答：（投影展示幻灯片六）片断一　　　　　　　　　　　　A“只有我急得要哭。”　　　B“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”　　　C“这一天，不钓虾，东西也少吃。”……　　“晚饭过后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏，只有我不　　　开口。”片断二　　　　　　　　　　　A“我高兴了。”　　　B“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”　　　C“我们一哄地出了门。”“大家跳下船。”D两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月　　色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑　

5、去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。师：在这两个片断中，鲁迅先生各用了一个什么关键词来概括迅哥儿的心情？学生回答：急　　高兴师：同学们的发现又快又准，不愧是机灵的孩子们。原来迅哥儿的内心世界如此之丰富。下面，老师和同学们一起来探讨一下，鲁迅先生是如何带领我们一步步走近迅哥儿的内心的。二、读懂你——入理1、读文本（投影展示幻灯片七　读懂你——入理　　两幅图片，一个急的表情，一个高兴的卡通图片）　师：迅哥儿此刻的心情怎样？生：第一幅图片，着急，第二幅图，高兴。师：

6、我们为什么不会说成忧伤、害怕或其他的心情？生：因为作者这样写到：只有我急得要哭；我高兴了。师：哦，鲁迅先生直接告诉你，迅哥儿怎么啦！（投影展示“只有我急得要哭；我高兴了”）那迅哥儿为什么着急，又因为什么变得高兴了？生：因为特别想去看社戏却去不了；后来双喜想到了办法，迅哥儿终于如愿以偿了。师：老师已经感觉到你走近了迅哥儿的内心，一个“特别”就将这份着急强调突出了；一个“如愿以偿”，愿望实现一刹那的喜悦高兴，我们也感同身受。2、加一笔师：同学们，如果你是鲁迅笔下的迅哥儿，请你用一句话来写一写你此刻的心情。咱们分两组来写，这一组的同学写着急的时候，那一组的同学来写高兴的时候。学生每人写一个

7、句子，然后依次展示（老师逐个点同学来说。）例：生1：我走也不是，坐也不是，只有急得直跺脚。　　师点评：老师从你的描写中看到了你行坐不安，直跺脚的动作。（板书：动作）生2：我饭也吃不下，觉也睡不着，整天板着脸，一句话也不想说。师点评：你不仅用寝食难安形容你的着急，“板着的脸”还让我们看到了你写在脸上的“着急”的表情。（板书：神态）生3：怎么办？怎么办？我的心里好像有一百只老鼠——百爪挠心，怎么办啊怎么办？师点评：你不说，老师真不知道你着急起来，心里是这样的滋