片段教学讲座稿

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1、走近“片段教学”一、什么是片段教学近年来，片段教学在教师招聘、职称评审、教学比武等活动中得到广泛应用。我想，片段教学的应运而生，并开展得如此的有声有色，一定有它存在的价值、有它存在的合理性。下面我们先来了解什么是片段教学？（课件1）《现代汉语词典》对“片段”的解释是“整体当中的一段”。（课件2）那么，片段教学是否就是课堂教学整体中的一段呢？当“片段教学”作为一种考评形式用以衡量一个教师的基本素养，“片段”二字的词典意义是否应该被颠覆？片段教学是究竟是附着于整体课堂的一个“部件”，还是自成一体的“微型世界”？我们只有对通过片段教学进行深入本质的了解，才能对它有客观明确的

2、认识。一起来看看近几年在实践过程中，大家比较认同的关于片段教学的定义。（课件3）片段教学是指截取一篇课文的某个或某几个重点段落（形式），让教师进行10～15分钟的教学（过程），以考察教师处理教材和课堂教学的能力（目的）。解说：1、“某个”四年级下册《记金华的双龙洞》孔隙窄小特点的第五自然段、三年级上册《孔子拜师》第二段篇幅长、内容厚实、中心突出　《记金华的双龙洞》在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边

3、拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。《孔子拜师》曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

4、于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：9“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”2、“某几个重点段落”连续性、中心突出、可圈可点的段落《生命生命》夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动

5、弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！　　墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。《翠鸟》　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过

6、去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。3、以考察教师处理教材和课堂教学的能力（目的）教师处理教材和驾驭课堂教学的能力并不是一朝一夕就成够养成，而是平时的深入研究和教学经验的不断积累。因此，片段教学只是一个窗口，它的真正目的是要通过这样一个片段教学来观察、了解、评价一位教师平时的、常态的教学水平。所以，夯实自己的教学基本功，提高自己平时教学教育水平才是最有效的实施片段教学的根本办法。二、片段教学的类型依据分类选题来源自定型片段教学：由教师自定片断进行教学。（优点：准备足、效率高，适用于教研活动）他定型片段教学：由他人指定片段进行教学。（优点

7、：真实反映教学能力，适用于评比和考核）教学场景实境型片段教学：教师面对学生进行教学。（优点：真实性强，客观反映常态教学水平）虚境型片段教学：教师面对评委或参加教研活动的教师进行模拟教学。（优点：不受时空限制，操作方便，使用率高）9三、怎样进行虚境型片段教学1、注重教学设计（1）过程完整。由于对“片段”二字产生误解，不少教师容易将其视为常态完整课的一个片段，导致教学结构不整，甚至出现导入和结课的残缺。其实，片段教学它不是常态完整课删枝剪叶的缩微版，而是内容特定、课时长度特殊的微型课。片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什