18、《口技》

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1、第18课课题：《口技》【教材分析】教材分析：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。 【教学重点】1、认识我国民间艺人的智慧和才能；2、正面描写与侧面描写的有机结合；3、简练、准确、生动的语言【教学难点】启发学生的想象，使之对文章的内容有

2、深切的体会【学情分析】1．学生知道了什么：大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本方法。2．学生能够自己解决什么：部分学生能够查找资料了解作家作品。熟读成诵，根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。3.学生需要教师指导解决什么：培养文言文阅读能力，积累文中重点实词和虚词。通过老师的指导初步了解本文细腻生动的描写方法，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。1）预测多数学生可能遇到的困难：第三、四段的文意疏通和文章写作方法的进一步理解。2）预测学困生可能遇到的困难：学困生朗读方面较好，但是搜集查找资料的能力有所欠缺，需要老师重点关注。部分学困

3、生的学习能力有待提高。3）其他形成正确的历史观，了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力，对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。【教学目标】1、知识与能力目标：（1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文；（2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。2、过程与方法目标：（1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；（2）体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。3、情感、态度、价值观目标：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。【教学评价】诵读评价：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；注意

4、句读，检查朗读。疏通文意评价：通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解，考察学生对文章内容的了解。文学作品阅读的评价，考查学生感受文意的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。基础及情感评价：通过课堂提问、检测等方式评价。【教学方法】主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法，讨论法1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。2．讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身

5、的阅读能力。【教学媒体】多媒体课件【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一．导入新课【构建动场】我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。 展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。二、了解作家作品。【自主学习】作者作品简介（学生课前搜集整理，老师补充《虞初新志.秋声诗自序》）三、板书课题后，解题、简介作者，教师补充： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝

6、妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。 诵读课文【自主学习】1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理）2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。4.读课文2遍，初步了解课文内容。四、疏通文意【交流探究】1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。小组讨论。 2．查字典，给下面的字注音，并写出它们

7、在课文中的意思。 少顷（shǎo）犬吠（fèi）呓语（yì ）夫叱大儿声（chì）夫齁声起（hōu）意少舒（shǎo）中间（jiàn）曳（yè）屋许许（hǔ）声几欲先走（jī）吠fèi(狗叫)    叱chì(大声责骂) 倾qīng(斜)     顷qǐng(短时间) 3．听读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 4．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 5．齐读课文。6．理解课文中的疑难词语。 可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”

8、、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 7．掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵