《老 王》教学设计

《老 王》教学设计

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1、《老  王》教学设计                     【教学目标】1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课。1、检查预习:正音释词惶恐  huáng个 惊慌害怕          荒僻pì 荒凉偏僻  塌败  tā 塌陷破败             取缔dì  明令取消

2、或禁止凑合  còu 将就                伛偻yǔlǚ 弯腰曲背 眼翳  yì 眼病                 骷髅kūlou 干枯无肉的死人骨骼 强笑  qiǎng 强颜欢笑          滞笨zhì 呆滞笨拙 愧怍  zuò 惭愧                失群落伍  因跟不上时代而感到孤单2、诗歌导入人力车夫  文 / 雪山白莲 两个轮子,承载着全家的嘱托,车夫的背,压得微驼。风里来,雨里去,一次次颠簸之后,熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴,已凝结成严冬的寒霜,染得两鬓,一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转,终点又

3、成了起点,怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样,有路就意味着——有了生活的希望!生活有时也很简单:一口干涩的馒头,一瓶浑浊的冷茶,一抔干燥的黄土,就能给自己的灵魂,带来永久的宁静。3、写 作 背 景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文,作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、整体感知课文思考:老王是一个怎样的人呢?(一)走近老王1、老王的生活很苦,

4、表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍,孤苦伶仃。D、眼睛不好,瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同,塌败的小屋。——明确:穷苦卑微、凄凉艰难——苦2、老王的善良表现在哪里?A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。——明确:老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善3、作者一家的善良表现在哪里?A、照顾老王的

5、生意,坐他车;B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。——明确:善(二)品味老王思考:1、文章中最能打动你的是哪个片段?2、在这个片段中打动你的又是哪些细节?——学生畅谈。(三)怀念老王1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?2、你是怎样理解她的感受的?——明确:揭示全文主旨的“文眼”:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。理解:社会总

6、有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够,这加深了她的愧怍。(四)感悟老王——明确:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。——诗歌:献给老王  哦,老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车  演绎着你的不幸的故事  书写着你的孤独的忧伤  哦,老王 你倒下的是病体  挺起的是脊梁身子纵然伛偻 眼神纵然迷惘三、问题探讨假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗?——小组

7、讨论。四、拓展延伸图片1--我家……    图片2--流浪之后……    图片3--自食其力……图片4--互助……    图片5--医院一角……图片6--姐妹抓阄读书,有书读的妹妹却哭了……图片7--对待……    图片8--同样的期待……图片9--我们的课桌,我们的床……            图片10--放学……图片11--我要读书……    图片12--爱心图片13--我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。 ——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女——明确:用善良体察善良,用爱心浇灌世界——赠  言:爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬

8、之。心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念。五、布置作业:感悟"爱心仿句:爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。   

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