小学数学教学论复习题

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1、《教学论单选题》形考一学习辅导一、单选题第1题.密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”,而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题,所体现的素质教育思想是()A.挖掘数学的人文内B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征答案:B第2题.将已知数与未知数之间建立一个等式,把生活语言“翻译”成代数语言,所体现的数学思想是()A.数形结合思想B.数学思想C.集合思想D.方程思想答案:D第3题.“有一个星期天,

2、三位同学去郊游。李明拿了5样菜,张强拿了3样菜,王刚按价该拿8元钱。如果每样菜的价钱都相等,这8元钱应该怎样分给李明和张强?”这道应用题设计存在的问题是()。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化答案:C第4题.小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养答案：B第5题.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.

3、形式运算阶段答案：D第6题.在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法答案：B第7题.一

4、般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素（）A.社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要B.社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要C.儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要D.儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要答案：A第8题.为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A.让学生读题、述题B.模拟应用题的情景和直观演示C.引导学生摘录条件和问题D.引导学生分析数量关系答案：B第9题.我国解放后的第一个小学数学教学

5、大纲是（）A.《小学算术教学大纲(草案)》B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》C.《小学算术课程暂行标准(草案)》D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》答案：C第10题.学生构建数学知识系统的基本要素是（）。A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力答案：C第11题.著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。A.数学即生活B.数学即“做”数学C.数学即文化D.数学即游戏您的答案：D第12题.一般来说，在教学条件

6、下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念类化B.概念类化；概念形成C.概念同化；概念形成D.概念形成；概念同化答案：D第13题.小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段（）A.准备阶段、习得阶段、提取阶段B.习得阶段、保持阶段、提取阶段C.准备阶段、保持阶段、提取阶段D.习得阶段、巩固阶段、运用阶段答案：B第14题.教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性，决定了小学数学教材的编排必须采用（）A.直线式B.圆周式C.单一式D.综合

7、式答案：B第15题.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点（）A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁答案：D第16题.小学数学教学过程的动力是（A）A.学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾B.学生的学习目标与学习现状之间的差距C.学生的学习现状与教学期望之间的差距D.学生的学习能力与教学期望之间的差距答案：A,第17题.按照现代数学观，以下属于数学的特征有（）（1）固定性（2）创造性（3）生动性（4）活动性A（1）、（2）、（3）、B（1）、（

8、2）、（4）、C（2）、（3）、（4）、D（1）、（3）、（4）答案是C第18题.以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（）（1）正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。（2）正确掌握概念并加以灵活运用是发展数学思维的必要前提条件。（3）重视概念的教学有助于学生知识结构的建立和迁移能力的增强。（4）正确掌握数学概念是数学教学的出发点和归宿。A（1）、（2）、（3）,B（1）、