孔乙己中人物分析

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1、苏教版八年级语文下册《孔乙己》优质课教案设计邓州市元庄二初中李伟教学目标　　1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法。　　2．了解小说反映的现实生活。　　3．体会语言的精练、深刻。教学重点、难点　　理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。教学准备　　录音材料、课件、小黑板等。设计思路　　本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或

2、学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。　　教学过程　　一、导入新课　　1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。)　　2．学生补充鲁迅的作品。　　要求：记住作者。　　3．教师介绍背景。　　《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于

3、1918年冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。　　要求：了解背景。　　二、自主学习　　听录音，完成下列题目。(出示课件2。)　　1．掌握字词。　　2．孔乙己活着是怎样的一个人?　　3．假如孔乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?　　4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识。　　三、合作学习。　　1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。　

4、　2．班内讨论解决小组无法解决的问题。　　四、反馈交流(出示课件3。)　　1．给加点的字注音。(找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。)　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。　　2．学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?　　(提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。)　　明确：(1)外貌、语言、动作分析。　(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服

5、饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。)　　要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。　　(2)“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?　　明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)　　明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，

6、取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)　　3．丁举人和孔乙己乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?　　(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)　　提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲

7、剧。)　　明确：(假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)　　4．“可是没有他别人也这么过。”这句话写的是孔乙己的价值，再读课文思考：导致孔乙己悲剧的原因是什么?　　明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。)　　五、研读赏析　　阅读孔乙己的第二次出场，让我们再次感受其命运的悲惨；讨论并完成下列题目。　　1．“他从破衣袋里摸出四文大钱”，这句中“摸”能换成“排”吗?为什么?　　(出示课件4。)　　明确：(动作的对比，可以看出孔乙已是一个

8、垂死挣扎的末路人。)　　(“摸”写出了孔乙己动作的迟钝，四文大钱藏得严实，从侧面介绍这钱来之不易，孔乙己的进一步穷困，精神肉体受摧残之深。已经没有“排”的炫耀之心和力气。)　　2．作者描写孔乙己的方法有。