《分数除法解决问题》说课稿

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1、《分数除法解决问题》说课稿永年县第六实验学校杨军霞一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重

2、点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力,也有助于发展学生思维的广度。二、说教学目标知识与能力：1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力3、借助线段图培养学生

3、分析问题，解决问题的能力。过程与方法:通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题间的内在联系，激发学生学习的兴趣。情感态度价值观：进一步学习解决数学问题的思想和方法，体会学习数学的价值。三、说教学重、难点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。四、说教法、学法。为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现咸为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领

4、，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。五、说教学过程(一)、准备练习1、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”。2(1)棉田的面积占全村耕地面

5、积的恳。3（2）小军的体重是爸爸体重的_（3）故事书的本数占图书总数的亍。2、找出题中的等量关系式。_（1）白兔的只数占总只数的亍。（_）X亍二（4甲数正好是乙数的（5_男生人数的氏恰好是和女生同样多。（5_X6=(43、据测定，儿童体内的水分占体重的小明体重35千克，他体内的水分有多少千克?（二）、直接导入。（三）、学习新知出示尝试题：小明的体重是多少千克?（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意:4水分占体重的一—5水分28千克体重？千克（2）结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。4小明的

6、体重X5=体内水分的重量（3）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为X,列方程来解决问题）4（4）应用算术解来解答应用题。（根据数量关系式：小明的体重X5=体内4水分的重量，反过来，体内水分的重量一§=小明的体重）（四）、课堂练习教材练习八第1、2题。（五）、课堂检测21、工地运来水泥24吨，运来的水泥是砂子的匸，运来砂子多少吨？3_2、一辆客车从甲地开往乙地，已行了240千米，占全长的匚，甲乙两地相距多少千米？学生完成后，指名学生汇报答案，组长批阅，统

7、计成绩。（五）、小结这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。（六）、布置作业完成教材练习十第3、4题。