学前卫生学论文

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1、《学前卫生学》保育实践探索【摘要】保教结合的意识薄弱和能力不足，一直是学前教育实践的软肋。在结合《学前卫生学》学科教学的保育实践中，存在着重教轻保、缺乏基本保健技能等问题，这与学生的思想认识、学校课程设置、实践活动安排等因素息息相关。为此，教师应在树立学生保教一体观、增加教材中的实训内容、制定方便可行的观察分析表以及有效指导学牛实践与反思等方面进行努力，以切实提高未来教师的保教能力。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、徳、美诸方而全而发展的教育，促进英身心和谐发展。”“保教结合”是幼儿园工作的

2、基本原则与灵魂。为了切实贯彻“保教结合”的教育原则，作为未来幼儿教师的学前教育学生除了必须具备相应的专业理论知识外,还需要掌握相关的动手实践的能力。而《学前卫生学》要求学生的动手能力主要就是学习对幼儿一日生活各环节进行保育，这些技能的学习光靠课堂教学是远远不够的，它更需要结合幼儿园保育见习，让学生深入幼儿园班级，在观察、实践中反思、提高，只有这样才能真正培养学生保教结合的意识，掌握保育和教育的技能技巧，以促进幼儿身心和谐健康地发展。纵观目前我国学前教育专业的办学实践，还没冇比较规范的保育见习计划和内容可供我们参考，而我校门学而教育专业复办以來，虽

3、然每年都结合《学而卫生学》的教学组织学生下幼儿园进行保育见习，但以往见习的内容、要求都不够全面具体，再加上一年级学生首次下幼儿园，各方面的实践能力有限，所以大多数学生见习后都没有实质性的收获，只是看了些“热闹”冋来。因此，保教结合的意识和能力薄弱一直是我们毕业生的软肋。对此，笔者进行了相关的研究。一、当丽学丽教育学生保论文联盟整理育实践中存在的问题当前，学前教育大专生在教育实习或新上岗时，保育实践屮存在的最大问题是不明确保育和教育的结合点在哪儿；保育和教育严重脱节，重教轻保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老师只在乎“上课”，而忽略了许多生活环节的保

4、育工作；不够关注孩子一天身体的变化，对孩子的一些疾病迹象没冇预见性；大多数新老师不懂得如何为幼儿铺床单、擦屁股、穿衣服；遇到意外伤害，不能进行简单的处理；对孩子的心理问题没冇进行及时的调节，冇的其至述在冇意无意屮影响孩子的心理健康，等等。二、当前学前教学生保育实践问题的原因探究1思想认识偏差很多学生错误地认为，幼儿园老师只要把幼儿教育好就行了，而保育则是保育员的任务。所以在校期间他们比较重视对幼儿园各领域教育知识的学习，而轻视了对卫生保育方面知识的学习和技能的掌握。2教材实训内容欠缺目前，各高校出版的学前教育专业《学前一卫生学》教材，都缺少对学生

5、保育方血的实训内容，使学生对保育技能、技巧的学习缺乏统一的要求和依据。3保育实践内容涵盖不够全而由于条件的限制，学生在课堂上只能进行有限的保育技能训练，如测体温、数脉搏、呼吸道界物的急救、翻眼皮、流鼻血的处理、查看扁桃体、穿脱衣服方法的训练等。而了解幼儿一H生活各环节，只能通过两天的幼儿园保育见习机会,如果观察不认真细致，学生就会忽略很多细节。4操作层面上缺乏必要的技术支持现在，大部分学院还没有配置可供学生进行保育技能操作的场所，这也给学生的实训增添了很多困难。同时曲于没有专门的保育实习，学生一上岗就要保教并重，这对于新老师來说真是难上加难。总Z

6、,造成目前学前教育学生保育实践能力差的原因是多方而的，要解决好它，需要多方的努力。笔者经过多年研究实践，就大专院校《学前卫生学》的教学和如何在保育见习屮提高学生保育实践能力有一些初步的认识，愿与专家同仁共同探讨。三、提高学生保育实践成效的对策探讨1培养学生对学科的兴趣《学前卫生学》是学前教育学生接触的笫一门专业课程。这门课学得如何,将直接影响到学牛对其它专业课的学习O而很多学牛刚开始接触这门课吋都流露出畏学情绪，认为学了这门课，将來就要为幼儿擦屁股、擦鼻涕。因此，培养学生对学科的兴趣是教学的首要任务。把课堂教学内容生活化，将许多学前卫生学的知识和

7、学生的日常生活紧'密地联系起来，并与他们将来要“为人母、为人父”结合起来，从而激发他们学习的兴趣。如在“儿童营养”这部分内容的教学中，传授给学牛营养配膳的方法和制作“五谷豆浆”的方法以及不同身体状态下儿童食谱的配置及制作方法等；结合“小儿生理特点”的教学，让学生掌握各种身体保健的方法，如“常用盐水漱11防感冒杯耳廓穴位按摩防冻疮楓叩牙延年益寿”，等等。这些内容都极大地激发了学生对《学前卫生学》的学习兴趣，也激发了他们参加保育实践的热情。2真正树立保教一体观，切实增强学生对保育实践重要性的认识通过对幼儿生理特点的学习，使学生明片加强对幼儿保育的重要

8、性。通过教学学生认识到幼儿止处于迅速生长发育的重要时期，他们虽然已经貝有人体的基本结构，但各系统、器官、组织尚未发育完全，与成人Z间的差