作业建设规划

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1、作业建设规划为进一步深化基础教育课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，本人制定作业建设规划如下：一、现状分析新课改以來，我很重视对学生学习习惯和思考问题能力的培养，却对如何利用作业培养学生的学习能力关注不够。语文作业方面存在以下几个问题：1、作业形式单调、重复，不能从多方面检杳和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对作业不感兴趣。2、作业的内容统一，不具层次性。没有顾及学

2、生的学习水平、智力以及个性发展的弟异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。3、没有注重对学生口语和写作能力的培养，语文教学的基础功用没完成。二、作业设计与布置1、作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。2、作业要有针对性课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握

3、的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的肓区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫止。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感明显，思维训练高效，方法灵活新颖的题目及时提供给学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，凡是自己没做过的，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置给学生。3、作业设计要有层次性作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生，提出不同的作业要求。提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式耍有变化，才能满足各个层次学生的需要。4、作业布置方法：（1）以高效课堂助

4、学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。（2）口选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。（3）自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。5、作业设计的形式应注重多样性，趣味性新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师门编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。6、作业要适量。每次布置作业量要以中等程度学生（卜•同）20分钟左右能够完成为宜（测试除外）周末和节假口的作业布置要形式灵活、量度适当，三、作

5、业批改作业批改的方法要多样化，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。1、教师批改对于家庭作业，通过教师的批改，就能大概了解学生在哪些知识点的掌握上还存在问题，哪些问题学生并没有弄清楚，哪些题型还需要再强调，哪些题是因为学生不够细心而造成错谋的。通过分析，可以在后面的教学过程中进行针对性的讲评。2、同桌互批作业学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。3、学习小组批改充分调动学生

6、的主动性。把全班分组，成绩稍好的作为组长，适当负责木组的作业。作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短,共同求知的机会。但教师对口批、小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。特别是利用课余时间面批，效果更好。4、教师面批在学生作业过程中，教师可以指导及时发现带有普遍性的错谋或较难问题，便组织讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠止，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学，他们的作业完成起來相当的吃力，如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，

7、因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根木上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会慢慢上來对于他们自身也是一种非常好的影响。作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真止了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。四、作业讲评作业讲评要让学生温故知新。作业的讲评是知识回顾和深化的过程。教师针对作业中反应出來的普遍问题在及时给出解答和更止以