浅谈基层电大开放教育班主任工作

《浅谈基层电大开放教育班主任工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈基层电大开放教育班主任工作摘要文章从基层电大开放教育学生的特点出发，明确基层电大开放教育班主任工作的主要任务，分析了基层电人开放教育班主任工作的存在问题，提出了提高班主任工作水平的主要做法。关键词基层电大开放教育班主任工作中图分类号:G451文献标识码:A1基层电大远程开放教育学生特点（1）学生来源多样化。开放教育的学生中，学生年龄跨度较大，从18岁至45岁之间年龄不等，其中20岁到35岁的学员占总数的九成以上,报考学生呈现低龄化的趋势。开放教育学员学生来源多样化，他们的知识结构千差万别，理论功底和思维能力大大不同，人生阅历、工作经

2、验和工作能力也有较人的差异。（2）学习需求多样化。开放教育学生大多是实用主义者，他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种问题而学习，学习需求多样。如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等，其中学知识的需求有增长的趋势，这部分学生在工作和实践屮，切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏，学习目的明确，具有较强的学习积极性和自觉性。但也有相当一部分学生只是为了获取学历文凭，为文凭而学习。（3）学习缺乏坚定性。开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任，他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干，同时还是家庭的支柱。这样，在开放教育的学习过程中就往往产生工学

3、矛盾、家学矛盾和休学矛盾，学生往往感到力不从心。开放教育学员参加学习后，因学习内容、学习方法较过去相比冇很大不同，再加上部分学生学习基础差，学习方法不当，自主学习能力弱，常常导致学习成绩不合格，因此学生心理压力大，造成不少学生学习坚定性不够，容易放弃学业。2基层电大班主任工作主要任务（1）做好学生学习观念的转变。基层电大开放教育是在职成人的教育，是成人学牛集中的地方，社会的发展，市场的竞争，社会上的各种价值观，直接反映在学生学习目的性的差异上。班主任应根据成人学生的特点，与学生进行充分有效的沟通，充分在理解与现实的角度上和学生进行交流，

4、让学生转变观念，端正学习态度，尽快进入自主学习的状态。（2）帮助学员建立学习的自信心。不少学员虽然有明确的学习H的和一定的学习兴趣，但随着学习进度的深入，学习屮会遇到

5、木

6、难。对于这种情况，班主任耍做好学生的思想工作，帮助他们分析学习中遇到困难的原因，帮助他们渡过难关。另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动，以便学习中的问题能及时与面授辅导教师沟通解决。（3）班主任发挥导学作用。基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”，开放教育强调以学生为屮心，学生自主学习为主，以“交互”式方法为主导的教学模式。班主任不在于传授知识，而在于指导学生

7、如何有效地使用现代信息技术，通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决问题的能力。班主任必须当好导学主任的角色，还应做好以下几点工作：①帮助学生制订个人学习计划；②根据学生实际情况，合理安排学习小组；③建立班级QQ群等，共同交流相互帮助。（4）应具备教学管理能力。教学质量是开放教育的生命线，要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上，参加必要的集屮面授辅导。因此，班主任要切实加强面授辅导的过程管理，以确保面授辅导的质量和效果落到实处。督促学生独立完成平时作业，及时上交，做好平时作业的综合评定。同时，班主任必须自始至终抓紧对学生进行考纪

8、考风教育,使学生通过勤奋学习来取得优异成绩，树立良好的学风。3基层电大开放教育班主任工作存在问题（1）基层电大开放教育班主任专业知识缺乏，业务水平不高。基层电大的许多教师都是从小学或初中或高中调动而来的，如我校开放教育36位班主任，其中18位中小学调入、9位是临聘教师，相应的开放教育专业知识比较缺乏，也没有进行过专门的大学体系的思想和管理工作的训练。大多数班主任专业知识缺乏，开放教育理论水平不高，结合开放教育的理念开展班主任工作的能力不强，不能很好地履行岗位职责，缺乏科学管理的方法和经验。（下转第120页）（上接笫78页）（2）基层电大

9、开放教育班主任工作方法简单化，忽视学生特点和需求。学生管理工作是一个复杂的过程，需要班主任充分了解学生的特点和需求，充分重要学生的个性，冇针对性地开展工作。但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯，忽视了学生的主体地位、个性差界和具体需求。在教育方法上，单向灌输和说教多，忽视电大成人学生已形成口心的人生观、价值观和方法论，缺乏师生之间的沟通和互动，缺乏针对性和层次性。在激励措施上，往往批评多，尊重、赞美少，忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重，被理解，被认同的心理特点，影响了学生个性发展和潜能的开发。（3）基层电大开放教育班主任工作责

10、任心欠强，管理能力较低。基层电大开放教育界班主任工作具体而繁琐，耍具有高度的责任感，有部分班主任责任心不强，对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过，失了学生的心，也坏了学校的誉。部份班主任对学生的管理不