关于征求机械加工技术专业课程设置及教学时间安排意见...

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1、关于征求机械加工技术专业课程设置及教学时间安排意见的通知各开设机械加工技术专业的职业学校：加工制造类专业中，大连市职业学校目前涉及到的主要有机械加工技术、数控技术应用、机电技术应用、焊接、模具设计与制造、电气运行与控制、电子电器应用与维修、船体建造与修理等，其中，机械加工技术、数控技术应用及机电技术应用三个专业无论从开设的学校数到在校生数处在前三位，占了加工制造类专业的绝大部分。职业教育向国家、企业（行业）、家长及学生提供的服务产品是课程，因此，重点抓住以上三大专业逐步规范并加强这三大专业的课程建设具有重要意义。经过本学期初的“机械加工技术专业课程建设研究”活动，现对我市职业学校

2、机械加工技术专业课程情况进行初步分析并提出课程设置及教学时间的安排意见，请大家广泛开展研讨并提出意见。目前，大连市有12所职业学校开设机械加工技术专业，虽然个别学校在教学层面尝试了行动导向模式下的任务驱动教学法或项目教学法等改革，但以实践为导向的课程改革还没有起步，课程从总体上仍处在知识本位和技能本位层面上，学校提出的“能力本位”，实质是技能意义层面的能力。更为典型的是，课程设置五花八门，专业公共课不尽统一、专业名称欠规范、专业内涵不清楚、专业方向不明确等等。在职业教育课改风起云涌之时，探讨机械加工技术专业课程的规范建设仍然有必要，因为改革的基础和前提是规范。基于我市职业学校机械

3、加工技术专业课程现状，以职业学校重点建设专业教学指导方案为基本参照，我们迫切需要解决的是机械加工技术专业无论是宽泛的大口径还是窄化的专门化方向，它的业务范围是什么、专业主干课都应设置哪些、课时量应该多大、按什么进程设置、选定什么样的教材等等，进而求得课程建设公共部分的统一。一、机械加工技术专业的业务范围机械加工技术专业的培养目标及业务范围：本专业培养机械冷加工操作人员。5专门化举例：金属冷加工、钳工。金属冷加工操作人员：车工、铣工、刨插工、磨工、镗工、钻床工、组合机床操作工、加工中心操作工、制齿工、螺丝纹挤形工、抛磨光工、拉床工、锯床工、刃具扭制工、弹性元件制造工及其他机械冷加工

4、人员。而铸造工、锻造工、冲压工、剪切工、焊工、金属热处理工、粉末冶金制造工及其他金属热加工人员则都不属于机械加工技术专业的业务范围。钳工属于机械设备装配人员，在国家职业资格鉴定系列中有装配钳工；工具钳工两个工种，实际中我们大多把其叫做维修钳工，意义更为宽泛。据统计，目前我市机械加工技术专业的专门化方向主要有钳工、车工、铣工、数控机床操作工、铆工、焊工、铆焊工及精密机械加工工等。我们认为，专门化方向一般要指向国家劳动部门的职业分类体系，应有相应的工种鉴定。另外，一些热加工的范畴不属于机械加工技术专业的业务范围，这在专业建设上应注意，比如有的学校机械加工专业有焊工等，这从严格意义上是

5、不合适的。再者就是专业内涵应有明确的职业属性，即应该有明确的指向，这点是需要尤为注意的。还有就是目前数控技术应用已经作为一个单独的专业来建设，因此，基于机械加工技术专业的数控机床操作工在就业市场上不具有太强的竞争力，所以建议取消这个专门化方向。二、机械加工技术专业的专业主干课及课时量我市十二所职业学校专业主干课的开设情况统计如下：《机械制图》十二所学校都开。应该加CAD，课程名称叫《机械制图与CAD》。《极限配合与技术测量》（又叫《公差与配合》，劳动版），有十所学校开设。最好安排上《机械制图》的教师上这门课，或者两者有课程沟通。《电工与电子技术》（又叫《电工学》，劳动版），有11

6、所学校开设。《机械基础》或《机械设计基础》12所学校都开设，其中1所学校叫钳工基础。我们认为，5《机械基础》更宽泛、普通一些，包含了《机械工程力学》和《金属材料》，在课程综合化的趋势下，应选择《机械基础》，比如高教出版社的《机械基础》（李世维主编），而不应该开设《机械设计基础》。《机械加工技术》有6所学校开设。不论是什么方向，《机械加工技术》都应开设。《金属工艺学》的一部分内容在《机械基础》中开设，一部分内容在《机械加工技术》中有，这门课可以不设。《机械加工技术）这门课在劳动系统的学校中又叫《机械制造工艺学》。这门课的缺失是目前我市职业学校机加专业一个比较突出的问题。《设备控制技

7、术》有4所学校开设。这门课可以不开设，即便是开设，效果也很难达到要求。有兴趣从事维修方向的学生，可以作为选修课。《数控机床加工技术》有4所学校开设。这门课不要设。《金属工艺学》有7所学校开设。这门课可以不开设，为《机械基础》和《机械加工技术》所消化。为方便大家探讨，我们把专业课分成专业公共课和专业方向课两种，这是为了讨论问题起见，并不具有推广意义。我们提倡的不是泛机械加工技术专业而是专机械加工技术专业，就是强调专业的职业属性，课程设置要有清楚地指定的方向，而不是泛泛。基于以上分析