我的一个主张自然语文观肖杰

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1、让语文回归自然我的"自然语文"教学观重庆市松树桥中学校肖杰千万里我曾追寻着你，语文教学的真谛在哪里？蓦然回首……语文教学的真谛，冥冥之中感觉蕴藏在自然语文教学理论与实践研究中。佛家悟禅有三重境界：山是山，水是水;山不是山，水不是水;山还是山，水还是水。语文教育教学无不也如此吗?-自然语文教学观提出的背景余正荣在《生态智慧论》中指：〃人类文明经历了采集狩猎时代与自然混沌同—性意识、农业文明时代的’自然人文主义’和工业文明时代的’科技人文时代’阶段，而现在正转向一种生态文明时代的’生态人文主义'O"时代的变革推动了语文教育教文的

2、改革，涌现了九大流派，形成了〃乱花渐欲迷人眼〃的态势。情感派：以于漪、欧阳代娜、程翔为代表。特点：熏陶感染塑心灵。其教师观强调教师要有激情,对语文教育要’倾ir。在教育学生方面，主张“只有丹心一片，才能心心相印〃；在教学上,要激发学生的学习热情，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。要〃教之以情，授之以趣〃。于漪说：〃我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国的语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们心灵深处撒下美的种子〃。语文教学要讲出〃美〃来，悟出〃巧〃来，点出〃活〃来，练出〃实〃来。

3、情感派的重点区域是上海、辽宁。导读派：以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表，特点是：强调教师指导下的学生训练，把语文教学过程当作学生训练过程。钱梦龙认为，在教学过程中,学生为主体，教师为主导,训练是主线。"何谓训练？训，指教师的教导、指导；练，指学生的实践操作。训练就是以课程内容为中介，以学生的发展为目标的师生协同活动过程。”蔡澄清：”教学之道无他，求其善导而已。在〃钱梦龙“三主〃教学理论的基础上，提岀了〃四式〃课堂教学结构：自读课、教读课、练习课、复读课，其中自读课是导读的主要课型。他构建了〃导学五步教学法〃：认读感知、辨体析题

4、、走向问答、深思质疑、复述整理。代表作《导读的艺术》。思维派:主要代表宁鸿彬。特点：用创造理论指导语文教学改革,语文教学的主要任务是培养学生的创造素质。提岀为21世纪培养人才的未来教育观。〃创造性思维训练不是另搞一套，而是指导学生运用创造性思维逬行听说读写活动，运用创造性思维进行课内的正常学习活动。〃在长期的实践中提出了〃宁氏教学三原则"：不迷信古人，不迷信名家,不迷信老师。三个欢迎：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解；三个允许:允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。管理派:以魏书生、张富为代表

5、。特点:将控制论、管理论运用与语文教育，把教育管理与语文教学结合起来，强调学生的自学能力和自我管教育能力。主张把〃自强〃放在第一位，其次是〃育人〃，第三是〃教书〃。教学中主张民主和科学。魏书生认为，民主化主要是解决学生愿学的问题，科学化解决学生会学的问题，教师科学地教，学生科学地学。教学结构上，构建了旨在培养学生自学能力的"六步教学法"：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。张富提出了〃让学生都跳起来摘果实"的"跳摘"理论。语感派:以洪镇涛为代表。特点：以加强语感训练为切人口,引导学生遵循感受——领悟——积累——运用的途径学习

6、语言,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。主张优化语文教学的基本程序,建立"感受语言、触发语感——品味语言、领悟语感——实践语言、习得语一积累语言、积淀语感〃的新模式。提岀〃三主一副〃的教育思想：〃三主”即以精粹语言（蕴涵传统文化精髓的古代汉语精品的语言目标语言、伙伴语言为主线,"—副”就是语文知识,以增强对语言的理性观照为副线。大语文教学派:以张孝纯、姚竹青为代表。特点是：以课堂教学为轴心,把语文学习与各种学生活动，学语文与学做人，培养能力和发展智力,读写听说有机结合起来，对学生进行全方位的整体训练。提出〃教大语文

7、，育小能人〃观点。张孝纯〃一体两翼〃的大语文教学结构：以课堂教学为主体，开辟第二语文学习渠道和优化语文学习环境。姚竹青创立了〃十能"语文教学体系:育能人、练能力、设能项、编能序、排能课、分能级、记能分、评能称、标能号、建能会。目标教学派:以武镇北、王文延为代表，特点：以美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学理论为指导，结合语文学科特点,制订语文教学目标。目标教学程序包括:目标展示、前提测评、导学达标、达标测评、学习反馈、查漏补缺等。在导学达标中，强调教师的教和学生的学对目标的双重作用，即教师为达标而教，学生为达标而学。制定目

8、标是，注重目标的层次性和科学性。在层次上，-般分为记忆、理解、运甩综合四级。与传统的目的教学相比，有显著的特点，其中最为显著的特点是以系列的教学目标为核、快速写作派:以杨初春为代表，〃以人的大脑具有快速编码功能的巨大潜能为依据，有步骤地训练学生的快速写作能力为主要目标"为理念,第一个提了了