欧文星浅析经典诵读

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1、浅析经典诵读对于培养小学生语用能力的重要性南宁市五一路小学欧文星培养和提高学生综合运用语言的能力，一-直以来都是小学语文教学重中之重。一方面，在经济全球化、世界一体化的犬时代下，语言表达已成为一项不可或缺的基本生存技能。另一方面，儿童时期是一个人确立和发展语用能力的最佳阶段，从小培养应有的语用意识和语用能力，能够让人在以后的学习、工作和生活当中受用不尽。基于此，《小学语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往这个目标体现了社会对学生语言表达能力的培养提

2、出了更高更新更实的要求。在从事新教育的教育教学实践活动中，我发现新教育框架下的诵读经典活动能够确实有效的培养和提高学生的语用能力。一、日常诵读促进语言学习习惯的养成行为习惯的养成情况决定着教育实践的成败，这点在小学阶段体现得尤为明显。屮外传统教育先贤都重视行为习惯的养成教育。孔子这样评价习惯养成的重要性：“少成若天性，习惯成自然。”我国伟犬的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”当语言学习作为一种良好的行为习惯自然根植于学生的学习生活当中，每一个学生都能自觉、自愿、自主的

3、进行语言学习，语文基础教育才能够称得上是有效的，才能实现叶圣陶先生“教是为了不教”的教育理念。反观新教育语境下的“诵读经典”活动，正是体现了学生在充分自由、自主的状态下养成良好语文学习习惯的性质。以晨诵为例，新教育倡导的“晨诵课程”是主要以适合孩子阅读趣味和阅读能力的当下儿歌、儿童诗及古典诗词为内容蓝本的复合课程。晨诵首先是一种师生通过诵读经典诗歌开启新的一天的洗礼仪式，“一年Z计在于春，一口Z计在于晨”，每口坚持晨诵对于学生一天的语文学习而言本身就是有益身心的良好行为习惯，正如文学大家沈从文所言：“于清晨极静之时，

4、听到鸟鸣，令人不敢堕落。”其次，文学经典的诵读活动在通常情况下都有固定的时间和形式安排，在我们学校，学生基本上是在每天的晨诵、午读、暮省时间诵读经典，具体做法如下：（一）每天早上8:00晨诵前学生白由朗读，8:00开始晨诵20分钟，由语文老师指导。（二）每天的下午2:50午读前学生自由朗读，2:50开始午读25分钟，由班主任或语文老师指导。（三）每天的下午放前10分钟开始由学生暮省，写在记事本或随笔里，次口早上交班主任或语文老师督促检查。（四）每周星期一、三、五利用广播站专题播诵经典诗文、故事。（五）每周周五第七节安

5、排专题学习、背诵、书写经典诗文，开展各种与经典诗文学习有关的活动。（六）每节语文课的课前口语交际时间，及在校的一些课余零散时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持吟诵。反复进行这些逐步细化、多样化的阴读训练必将会同步强化学生对于经典篇R的知识感悟和情感体验，当学生将诵读经典视为每天必不可少的行为习惯加以实践，学生对于传统文化经典的兴趣很容易会被点燃，这种兴趣延伸开来就是其他语文知识的渴求，也就意味着学生从内心深处产生了学习语文的“主动需要”。二、书香满溢营造和谐的语言学习氛围语言学习

6、氛圉在这里指的是，语言学习活动的参与者在语言学习过程屮相关事物相互联系、相互作用呈现出来的特殊情境，和谐的语言学习氛围则应该是个体平等、愉悦、发展的。以晨诵、午读、暮省为基本形式的诵读经典活动强调师生共读，“需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起”，让浓浓书香营造岀春风化雨般融情入境的和谐氛围。从实际推行情况來看，书香浓郁的学习氛围对于我校的学生有着非同一般的意义。我们学校地处城乡结合部，每年接收大量进城务工人员的子女，也不乏父母赴外就业的留守儿童或单亲家庭的孩子，由于

7、父母忙于工作无暇兼顾，他们在家的语言学习氛围乃至自身的语言学习兴趣都是令人担忧的。另外一种现象是，某些家长为了激励、鞭策孩子读书，会反复灌输这样的思想给他们：“读书本来就很辛苦很累，如果你吃不了苦，不努力读书，长大后就没前途！”学生在读书如此痛苦的氛围中不可能感受到乐趣，甚至终其一生都将疏离书本、排斥语言学习。为了从学校方而尽力弥补这些孩子在语言学习氛围上的缺失，我们学校大力创设“书香校园”的学习环境，在班级教室、校园宣传栏开设经典诗文园地，挑选占代文化的精品之作，如：《弟子规》、《三字经》、《劝学》、《论语》以及经

8、典古诗词等，以文字或图片的形式，向学生展示。优美的文字配以相应的图片，放置于文化长廊上，教学楼的楼道张贴有推荐阅读书目，为学生诵读经典创设了一个更为开放的空间和更丰富的“切入点”。除了每H规定晨诵、午读、暮省的诵读时间，我还给每个学生每周至少分发一张经典诵读读书卡，每月评比“阅读Z星”，让榜样阅读引领其他同学；每学期给每个学生手上分发一本“随笔