《核心素养的思考

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1、“高中政治学科核心素养的思考一、研究目标和内容1．话题在课堂中组织调用形式的研究2．话题教学课堂组织流程及要求3．话题教学与核心素养培育对接二、课题实施进展情况1.第一阶段（2017.5——2017.12）（1）明确本课题研究的意义，组织研究团队，明确研究的基本构想。组建研究团队。子课题成员如下：组长：陈丽。组员：盛宣、向玲珑（2）明确研究的基本构想。需要展开的工作：①学习完善话题在课堂组织调用的原则。既包括科学性的研究和价值性的探究。②研究话题在课堂组织调用的多种形式。③形成具有可操作性的话题教学操作流程。2.第二阶段（2018.1——2018.10）（1）学习相

2、关文献资料，把握研究的方向。（2）参加课题培训，邀请专家指导，制定研究方案。包括：新课改、新课程、新高考的学习培训。学科核心素养的学习培训。课题研究的学习培训。翻转课堂教学活动培训等。学习培训活动如下：①参加奥鹏教师培训网的线上的学习培训，②2018年8月2日至4日，陈丽老师，盛宣老师赴兰州参加第三届全国政治教科研课题研究与论文写作高级研修班培训。③2018年9月29日，陈丽老师，盛宣老师，向玲珑老师参加在武汉三中举行的课题推进会活动。④陈丽老师2018年10月21日至26日，到杭州参加新课程改革的学习培训。⑤2018年10月26日，盛宣老师、向玲珑老师参加在建港中

3、学举行的高一新课标的培训。（3）展开课题成员例会，交流学习心得，总结经验得失。主要内容：进行任务分工、研讨课的评课交流、培训学习的心得交流等。（4）开展研讨课、示范课，探索话题教学的实施流程以及不同课型不同年级话题教学组织实施的特点，形成初步研究成果。除了校内教学活动中的探索实践，相互学习外，还积极承担研讨课、示范课、比赛课：①2017年12月，向玲珑老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比赛以及武汉市优质课比赛，课题《价格变动的影响》，获得市一等奖。②2017年12月，盛宣老师采用话题教学模式，参加汉阳区优质课比赛以及武汉市优质课比赛，课题《投资理财的选择》，获得

4、市一等奖。③2018年7月，陈丽老师采用话题教学模式主讲高三复习研讨课《企业的经营》。④2018年9月，陈丽老师采用话题教学模式主讲武汉市“名师引领·同课异构”示范课《国家财政》。⑤2018年12月，盛宣老师主讲翻转课堂研讨课《投资理财的选择》1.第三阶段（2018.10——2018.12）（1）完善研究方案，使本课题研究根据可操作性、系统性和针对性，提炼研究成果。（2）形成本课题子课题的中期报告。二、阶段性成果及应用2017年底，在前期准备的基础上，正式开启课题研究，已经初见成效。组建了研究团队，开展教学研究，参加学习培训，取得了实效。（一）研究实践在不同教学环节

5、中话题在课堂中组织调用形式。课堂教学过程分为课前导入环节、课堂探究环节、课后小结环节，在不同环节均可使用话题教学。根据不同教学环节所承担的任务不同，话题组织调用的形式和要求是不一样的。（1）课前导入环节以话题导入课堂教学，要直入课题，要对教学过程的展开具有延展的空间。话题导入坚持贴近学生、贴近实际、贴近学生，能激发学生的兴趣，有探究的欲望。（2）探究环节探究环节的话题创设要帮助学生通过情境创设，以问题为导向，使学生在体验、探究中自主完成知识的结构，以引导学习过程为导向，将知识的建构与价值的引领有机结合。话题的选择和情境的创设要指向学生的核心素养。（附：示例1）（3）

6、课后小结环节在以情境为载体的话题教学之后，学生能够去情境化，将具体的结论由特殊到一般，掌握学习的方法，归纳一般性的学科原理。遵循认识的规律，引导学生“特殊——一般——特殊”，学生能将一般性的学科原理运用到新的情境中去。因此，迁移拓展训练话题是深化。（二）研究实践在不同课型中话题组织调用形式。话题在课堂中的组织调用形式可以分为：并列式话题、递进式话题、选点式话题、因果式话题等。在不同的课型中，话题调用的形式是灵活多样的，应根据不同学段不同教学任务采取适合的方式。（1）新课教学新课教学话题的选择要有利于重难点知识的理解，有利于引导学生在自主探究中自主构建知识结构，要具有

7、可探究性和实践性。情境的设置综合性以及学科知识的跨越性不用太强，问题的导向应具有层次性。（2）高三复习课高三复习课学生在知识储备上相对丰富，思维能力也有了一定的提升。话题选择的要围绕教学主题，具有可拓展性和相对复杂性，以学科核心素养的培育为导向，有利于引发学生深度学习和思考。（3）试卷评讲课试卷本身就提供了丰富的话题，尤其是与实际贴切，需要重点关注的话题。老师应以此为载体，引导学生拓展话题，以完善知识体系，深化认识。（4）比赛课比赛课有严格的时间限制，而且老师与学生之间有一个相互熟悉的过程。因此话题的选择要有利于拉近师生之间的距离，具有拓展的空间，具有互动性，才