观察物体说课稿

《观察物体说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、观察物体说课稿解放路小学陈丽今天我说课的内容是青岛版数学二年级下册第五单元《观察物体》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学法、教学设计、板书设计这七大板块展开我的说课。一、教材分析本单元主要教学从不同的位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境三名同学(小红、小刚、

2、小丽)分别从前面、后面和侧面观察一个小老虎玩具展开，通过三名同学观察到的形状图，让学生判断各种形状究竟是从哪个方向看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。二、学情分析学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识比较模糊，有的还不是很准确，需要教师积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识，从学科知

3、识的角度来强化日常的生活经验，使其积累更加丰富的与数学有关的信息。三、教学目标知识与技能1.知道从不同角度观察到的物体的形状是不同的2.根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状图过程与方法经历从不同角度观察物体的过程，培养观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。情感、态度与价值观感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。通过欣赏不同角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。重点：让学生根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。难点：正确辨认从前面、后面和侧面观察到的简单物体的形状图。一、教学模式王敏勤教师和谐

4、高效教学模式指引下，沿用我校的先学后教，训练矫正教学模式，我将本节课的教学设计为以下六个环节。二、教学法教法1.情境教学法教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。2.利用多媒体课件演示。教学观察物体时，通过电脑动态演示，使学生得到感性的认识，渗透数学来源于生活，又应用于生活的思想。3.引导学生观察发现。教学观察物体时，教师引导学生仔细观察，在观察发现的基础上进行分析，发现图形特征，作出正确判断。使学生在探索中学习新知，亲历探索的过程。学法数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

5、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本单元中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1.实践操作法。儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展其空间观念。2,自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材，创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力

6、。如，教学观察物体(小老虎玩具)时，学生在活动中细心地观察、比较、分析，体验从不同位置观察到的物体的形状是不同的。3.观察法。学习观察物体的过程中，观察是很好的学习方法。一、教学设计（一）创设情境、明确目标用课件出示一名同学从不同角度拍摄的照片。师:看一看，这四张照片一样吗?为什么?生1:老师站的位置不同，拍出来的照片也不同生2:老师是从前、后、左、右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。揭示课题：虽然是同一个人，但是因为拍照人站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。板书课题:观察物体。设计意图:良好的开端是成功的

7、一半，从生活入手，创设情境，充分调动学生的积极性，使学生初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章地揭示课题。（二）直观感受,探究新知(-)观察情境图，了解观察的位置1.出示情境图课件出示教材第62页信息窗师:你们看，画面上都是谁?他们在干什么呀?2.观察画面,获取信息生1:画面上是小刚、小丽和小红，他们在欣赏老虎玩具生2:他们在不同的位置观察布老虎师:他们是怎样观察的生1:他们是站在布老虎的前面、后面和侧面观察的生2:小红站在布老虎的前面，小刚站在布老虎的后面，小丽站在布老虎的侧面。猜想一下，他们看到的布老虎可能是什么样子。学生想象

8、站在不同的位置观察到的布老虎的形状。设计意图:课件出示信息窗，让学生仔细观察，使其明确名同学观察的角度，并初步立位置不网，观察结果不同的猜想（一）观察