浅议多媒体课件在中学语文教学中的应用

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1、浅议多媒体课件课件在中学语文教学中的应用近些年来，多媒体课件课件在语文学科中得到普遍运用，为改变传统教学观念提供了良好契机。实践证明，由于多媒体课件课件的参与，使得语文教学的组织形式、教学手段、教学方法、教材处理等都发生了变化，使语文教学质量有十分明显的提高。很多中学语文教师在教学活动中早以使用，并取得一些成效。但是，大部分教师只满足于利用这些多媒体课件课件为教学提供、展示教学所需的资料，包括文字、图像等，这是远远不够的。实际上，这些多媒体课件课件对语文的影响不仅仅是为语文教学提供了一种“先进的、多功能的、方便灵活的辅助手段”，更根本性的是它对中学生语文教学的内

2、容和模式的深刻影响。一、多媒体课件在中学语文教学中的作用1、恰当运用多媒体课件，可以诱发学生的语文学习兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。多媒体课件的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，同时也给教师拓宽了教学思路。多媒体课件教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的

3、视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。2、适当运用多媒体课件，可以很好地实现语文教学目标。寸有所长，尺有所短，并不是一堂课用了多媒体课件就好，不用就不够好。选择运用多媒体课件时，必须服从教学目标的需要，运用得当可以使教学锦上添花，可以激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标；反之，亦能束缚住教师的手脚，被它牵着鼻子走，背离了教学目标.我们可以利用多媒体课件声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂

4、为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。二、多媒体课件在语文教学中的不当现象1、过多运用多媒体课件不能充分体现教师的主导作用。多媒体课件教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并非越多越好。因为它毕竟只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，教师在课堂教学中的主导地位更是多媒体课件所无法取代的。但有的教师一味地依赖多媒体课件，有时一节课学生只看到老师在讲台上摆弄多媒体课件课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文

5、”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是由过去教师“一言堂”的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。所以老师的作用不能等同于放映员，多媒体课件教学也不能陷入华而不实的境地。2、过多运用多媒体课件，在教学过程中会影响师生之间的感情交流。教师与学生之间的双向互动一直以来都是课堂教学所提倡的，这样既有知识的传授、反馈、拓展，又有感情的交流。尤其作为人文学科的语文，更应突出教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。教师的语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体课件教学中“人”与“

6、机”的交流是缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，与学生缺乏心灵的沟通，久而久之，师生关系疏远，降低学生学习兴趣，导致学生学习成绩不断下降。3、不恰当地运用多媒体课件教学会影响教师对课堂教学变化的灵活调控。检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。我们常说：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”教无定法，尤其是语文教学，课堂教学过程是千变万化的，一些同学提出比较个性化的问题这是不可避免的，这就要求教师有对课堂随机应变的调控能力。而多媒体课件教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容

7、的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生发散的思维，埋没了一些有创意的见解，同时也大大牵制了教师的教学，使教师成了课件的“奴隶”。三、语文教学中多媒体课件的合理运用1、在语文教学中使用多媒体课件不仅要注重知识传授，而且要注重师生之间的情感交流。教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授、反馈，又有感情的交流。而“师生”与“多媒体课件”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流。这就决定了人机交流不能取代师生交流。因此，在多媒体课件的使用时间比例上，要突出教师在“教”

8、中的主体地位，而不能以“