聆听名师课堂，助力青师成长

《聆听名师课堂，助力青师成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、聆听名师课堂，助力青师成长霍山县太平畈乡中心学校   龚利作为一名在山区工作11年的青年教师，今年有幸参加了2019年国培计划青年教师助力培训。11月份开始了网上学习培训——《基于核心素养下的学科教学实践》，这次培训是以专家理论讲座+名师课堂实录的形式，是非常实用的，有必要的。理论讲座为我们平时教学、课题研究等方面实践指明了方向，让我们有章可依，有迹可循。名师上课切切实实地为我们在开展课堂教学中起到示范作用，让我们对核心素养下的学科教学更直观，将理论与实践相结合，受益匪浅。下面我就聆听北京市朝阳区垂杨柳中心小学于松建老师的《草船借箭》一课的感想来表达自己在

2、此次培训学习的收获。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课堂上于老师从语言文字入手，引导学生把握文本内容，体会情感而得意。他关注语言形式、表达方法而得言。增强学生语言文字的意识，丰富学生语言文字运用的内容形式，并且设计灵活多样的小练笔、小问题，为学生提供更多实践语言、综合运用语言的契机，让学生理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。整个教学环环相扣，于老师循循善诱，语文学科的核心素养得以呈现。《草船借箭》这个故事现在大家都不陌生，回顾自己小时候在学这一课时，我对这种历史类课文并不是很感兴趣：一是因为故事篇幅较长，自己的阅读能力水平有

3、限。二是对三国人物的不熟悉，不了解，因为农村条件的限制，很少能接触这一类的书籍或影视资料，所以老师说什么我们就记什么，然后作为知识点死记硬背，一直到了初高中才通过《三国演义》书本、影视剧等媒体，对里面的人物形象才慢慢有了自己的看法，所以我在思考假如是自己执教这一课，我会担心学生会不会有这种情况。而于松建老师并未按常规套路进行教学，首先提问孩子们对诸葛亮和周瑜的印象，再引入文本教学。在教学的整个过程中，于老师带领学生沉浸在三国那段历史之中，学生仿佛自己就是里面的人物，思人物之所思，学生与人物共情，带着问题通过各种不同层次地去读有关段落词句，找寻诸葛亮的“借箭

4、计划书”，整节课围绕借箭原因--借箭过程——借箭回营活动展开，抓住人物特点，让学生前后联系着读，不仅让学生通过了解事实加深了人物形象，而且教会学生关联式阅读的方法。并在最后一个环节，引导学生关注《三国演义》里诸葛亮足智多谋的相关故事，自然而然地让学生对人物有了更准确的评价，并非常巧妙的引向课外阅读。在这节课中学生的主体地位得到了充分的体现：在提问学生的过程中，于老师从来不急着给予学生对或错、好与不好的评价，他把话语权、评价权交给学生。即使学生的评价回答与课堂问题不搭边，他也是用“听懂的学生请举手”这样的方式来反馈。所以在接近课堂尾声时，再次提问孩子们用词语

5、来评价诸葛亮，评价的要素和方面都不局限于平时我们对于诸葛亮的印象。学生不再是机械地学，老师不再是孤独地教。师生积极互动，课堂精彩不断。这就是名师的魅力，名师的风采！这就是培训学习所需要的指导！聆听名师课堂，助力青师成长！