提高作业质量结题报告

《提高作业质量结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、结题报告一、课题提出的背景及国内外研究现状1、课题提出的背景及意义早在1997年，语文教育专家刘国正就将语文教学中存在着的问题概括为三大点：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。”当前，我们学生的作业练习同样存在不少问题，比较突出的是：一、全由老师设计、布置、批改、评价，学生处于被动地位；二、为了应付考试，教师不顾及学生学习能力的差异，统一作业；三、简单重复、机械训练

2、、死记硬背的练习太多。据有关方面调查，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤透脑筋，因作业重压而产生厌恶语文、惧怕语文的心理，有36%的学生希望不要布置太多无思考价值的作业、少写老调作文和日记等。学生原本浓厚的学习兴趣，不断地被烦琐的过量的作业打磨得无影无踪，泯灭了学生的灵性、天性和求知的欲望。过重的语文作业也加重了教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。在这种情况下，减轻学生过重的作业负担，不能再只停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为广大教育工作者身体力行的具体探索和实践。尤

3、其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把新课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，轻负高效。这是新世纪培养合格人才的要求，是提高素质教育质量的必由之举、当务之急。2、国内外研究探索的现状及主要做法在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。1960年，美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议问题之一。这些都说明了各国对学生作业问题的关注，它们也曾就学

4、生的课业负担问题进行过争鸣与研究。鞍山市教科院普教所汤林春博士等研究人员关于“课业负担与学业成绩关系”的研究表明，课业负担过重的学生，学业成绩反而有下降趋势。调查同时显示，四年级、七年级教师布置作业时间分别在1小时、2小时左右的，学生成绩最好。北美许多学校的低年级过去的确是没有家庭作业的.但近几年,这种现象已经有所改观。目前,不少学校不仅有了家庭作业,而且校方还向家长做工作,阐述家庭作业的重要性。据《新华每日电讯》2006年11月15日报道，美国杜克大学一项调查表明，小孩到了一定年龄以后，做家庭作业才会对学业有所帮助。这

5、项调查建议老师根据学生的年龄来留作业，比如，一年级小学生只适合做10分钟家庭作业，二年级小学生做家庭作业的时间不宜超过20分钟。在我国，针对学生过重的作业负担，教育行政部门曾三令五申，明确各年级段的家庭局书面作业量（一、二年级不能留书面家庭作业，三四年级三科作业总量不能超过30分钟，五、六年级三科作业总量不能超过45分钟），但由于多方面原因，让语文作业轻负高效这一目标仍只是雾里的花，水中的月，模糊且不够不着。可喜的是，新课程的实施是全方位的，很多老师都已意识到帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方

6、式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，不仅需要体现在课堂教学中，更应该体现在课堂的延伸——作业布置的设计中，许多一线教师已经对作业布置的设计进行了深入的研究，江苏教育学院附属小学刘春生校长在1998年开始研究的“互动作业”尝试就很具代表性。我们课题研究的目的也在于此，不敢说希望藉几人之力解决这个困扰无数语文老师的问题，但我们愿意成为当中的探索者，并希望通过这一研究能切实提高我们学校的语文教学质量。二、课题的界定、假说和研究目的1、课题的界定：“小学语文作业”指小学各学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既

7、有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“改革”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来。2、假说：通过对小学语文作业现状的审视，了解当中的不足，并进行改革，从而达到从教师认知、行为的转变发展到学生学习语文，做语文作业兴趣的提高，满足不同层次学生发展的需要，提高学生的语文能力。同时也提高教师的教科研水平。3、研究目的：作业改革研究的目的就是要把教师与学生的注意力从习惯的教，转移到学，转移到学生学习方式变

8、革的主题上来。具体表现在：（1）课堂教学与作业改革双管齐下，培养学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文课，爱做语文作业，发展学生的语文能力。（2）通过形式多样的语文作业，满足学生多样的需求，让不同层次、兴趣各异的学生都能形成一定的技能，有所发展。（3）教师通过理论学习、实践探索，反思及改进教学行为，提高科研水平和教学水平