5的乘法口诀

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1、《5的乘法口诀》教学设计第十师一八四团第二中学林红教学内容：人教版二年级数学上册教材52、53页。教学目标：知识目标：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；能力目标：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。情感目标：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重点难点重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学用具：卡片、课件教学过程：一、创

2、设情境，引入新课1、谈话师：孩子们，我们经常进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比，看谁能最先说出得数。你们敢和林老师比吗？（敢）2、师生比赛 课件出示：5+5+5+5+5+5=9+9+9+9+9=7+7+7+7+7+7+7+7=8+8+8+8=3、引出课题师：林老师完胜！你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为林老师有一个秘密武器——乘法口诀。同学们学习了乘法口诀，也会像老师一样很快说出它们的得数，你们愿意学吗？（愿意）今天我们就一起来学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）（

3、设计意图：“比一比”游戏，调动了学生学习的主动性、积极性。为下面进行的操作、探究创设一个平台。）二、自主探索，创编口诀1、编口诀。(1)出示情境，呈现5的乘法算式师：林老师去商场购物，看到这些福娃很不错，林老师想买一些。如果我买2盒，有几个福娃？（10个）也就是几个5？（2个5）（出示点子图）能用算式表示吗？师：5×2也就是表示2个5。（出示点子图）那么5×2就等于10。师：买3盒呢？会有几个福娃？4盒？5盒？1盒呢？算式怎样表示？（2)观察发现，补充课题师：观察一下这些算式，你发现有什么特点和规律？师：你们观察得真仔细，发现了

4、这么多。那你们有没有发现这些算式都是和谁有关？师：对，这就是我们今天要学习的“5的乘法口诀”。（补充课题）(3)先识引导，编制口诀师：既然我们要学习的是口诀，那什么是口诀呢？看来很多同学都有一定的了解了，对，口诀就是让我们便于记忆，能很快帮助我们算出乘法得数的口令。熟记口诀，我们就不用每次算乘法时还用加法或看点子图来计算了。有谁知道关于5的乘法口诀的吗？师：真厉害！你刚才第一句说的什么？师：你知道“一五得五”说的是这里的哪个算式吗？（板书：一五得五）师：在编制口诀时，通常我们会把两个乘数中较小的数放在口诀前面。那5×2=10和2

5、×5=10，编制口诀的话，前两个字是？3×5和5×3呢？（师板书：二五、三五）师：如果让你们来编制剩下的口诀，你觉得自己能编制出来？(能）哦！信心满满，那你们赶紧来试试吧。翻开课本52页，请补充完整例1。（音乐，学生独做，师巡视指导）（4）反馈规范（设计意图：放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。）2、记口诀（1）同桌记口诀师：我不得不佩服你们，和数学家一样自己编制出了5的乘法口诀。大家自豪地读读5的乘法口诀。师：5的乘法口诀有什么规律？（口诀的第

6、一个字是一二三四五，从小到大；口诀的第二个字都是五；下一句口诀比上句口诀的得数多了5）师评价：看来大家都是善于观察善于动脑的好孩子。师：现在同桌之间比一比，谁能先记住5的乘法口诀。（同桌互记口诀）师：谁愿意给大家展示一下。（2）师生对口诀师：都背得挺熟练的，那接下来我们进行对口诀，现在我们分成两组来比赛，我说口诀的前半句，你们来说积，看哪一组反应最快，声音最响亮。（3）巩固口诀。师：都是又快又准确，真是难分胜负啊。接下来我们来做一做P53第1题，这次我们不仅要比谁写得快，写得对，还要比谁的字写得漂亮哦！（生活动）（反馈）师：你能

7、根据“三五十五”这句口诀说出两道乘法算式吗？“二五一十”呢？“五五二十五”呢？为什么这个只能写一道乘法算式？(两个乘数相同，交换位置还是同一个算式）（设计意图：从学生的心理需求出发，用学生感兴趣的方式来完成教学任务，让学生在做中学、玩中学，从而熟记乘法口诀。）三、用口诀（课件出示）师：现在老师来检查一下大家会不会用5的乘法口诀来计算乘法算式。1、P52第2题。你能从图看出什么信息？（有4张5元）如何用乘法表示？口诀呢？2、P53第2题。3、猪妈妈找孩子4、出示古诗师：现在老师这里有一首大家已经学过的古诗《春晓》，哪位同学起来给大

8、家读一遍？古诗是几个字一句？（5个字，五言诗）你能计算出这首诗有多少字？你是怎样计算的？（每一行有5个字，共有4行，所以有20个）加上题目呢？5、数手指游戏师：同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组游戏中只能出“布”和“