《大象的耳朵》教学设计

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1、大象的耳朵（第一课时）教学设计一、教学目标：1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。3、读好问句和人物对话。二、教学重点：1、利用多种方法识字，激发学生的识字兴趣。2、能够正确书写“扇”，感受汉字的魅力。3、读好问句和人物对话。三、教学难点：体会大象想法的变化。四、教学过程：1、导入：又到了春暖花开的季节了，动物园里的小动物们可开心了，有的小朋友很喜欢大象，诶，你眼中的大象长什么样啊？对呀，大象的耳朵可真有特点呀，今天我们要学习一篇关于它耳朵的课文（板书耳朵），让我

2、们一起走进这个故事吧。齐读课题：19大象的耳朵。 师：我们赶快读一读第一自然段吧，读准字音，读顺句子。找找它的耳朵什么样啊，用横线画出来。 2、学习1~5段师：大象的耳朵什么样啊？谁来说一说？（出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。） 生：读第1段。（1）学习“似” 师：你真棒，连我们今天要学习的生字宝宝都能读准确。 师：谁再来读一读这个词（似的）似是一个多音字，只是在像...似的中读翘舌音shì，你能在这句话中找到它的另外一个读音吗？谁来读一读这句话？小朋友们赶快找一找这个词语吧。一起说（似，似乎）你

3、能再组个词吗 小结：看来大家已经和它成为了好朋友，那可不能叫错了它的名字，似只在像....似的中读翘舌音shì，其余的词语中都读sì。（2）学习“耷” 过渡：快看生字宝宝耷也迫不及待想和大家见面了。 师：你是用什么方法记住耷字的呢？ 生：熟字加偏旁，换偏旁，组词法，形声字法等 师：是呀，耳朵大了自然垂下来就是耷。你能用手表示耷吗？如果我这样做是什么呀？ 生：竖（3）学习“竖” 师：你能组个词吗？ 生：竖行竖列竖排（4）朗读练习 初读 师：大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的，他们见面了会说什么呢？自己

4、练习读一读2到5段，读完书合上放在左上角坐好给老师信号，开始吧。分角色读：师生合作读 师：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？生1读“我生来就是这样啊” 师：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。引导学生价，学生在再读。 分角色读：同桌合作读 师：像这样你说一句我说一句就叫对话，相信听了老师的指导，你们一定能读好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再来读一读吧。（白日依山尽）④配音读：1人分2角色师：你自己一个人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同声音读出他们的对话吗？自己先练习练习吧。师：

5、看来不同的声音加上动作就能读出小动物不同的语气呢。3学习6~8段（1）师生合作表演师：大象继续在森林里走呀走，又遇到了好多小动物，有小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们会对大象说什么呢？展开你的想象，加上你的动作，小组合作起立读一读吧。（师巡视和一组表演）师生合作演。 师：之前我还觉得我的耳朵挺好的，我生来就是这样啊，听你们这么一说，我真的糊涂了，我得想办法了。（手势1生读）（ppt出示：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）（2）朗读练习自言自语读：引导学生理解自言自语的意思。自

6、言自语小声读：你能自言自语小声读一读吗？师：看来关注了前面的词语就能把大象的不相信自己的感觉给读出来。4、学习9~13段（1）拖拽表格师：大象到底竖没竖起自己的耳朵呢？他到底怎么做的呀？自己读一读10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，结果如何呢？老师设计了一个表格，相信你一定能填写完整。出示表格，学生拖拽复述故事。（2）学习“舞” 师：这些泛红的字就是我们今天要学习的生字宝宝。小朋友们看这张图片，（出示舞图片）学生讲汉字演变过程。 师：对呀，像张开的手臂，就变成了现在的舞字，中国汉字可真有趣呀，从生活中

7、的动作一点点演变成汉字了。谁再来读一读？生：读后面再读。（3）学习“痛” 师：痛字你是怎么记住的呢？ 生：熟字换偏旁 师：痛是什么偏旁呢？生：病字旁师：病字旁表示人躺在床上（手画病字旁）生病了挺痛的，把床立起来（旋转）就变成了病字旁。你还认识哪些病字旁的字？小结：看来病字旁的字都跟生病有关。（4）学习“扇” 师：小朋友们，快看这里还有一个多音字呢，出扇字。 师：（多音字，出图片）出一个说一个小结：表示事物名称读四声，表示动作读一声。总结：原来多音字的读音不同，表示的意义也不一样呢。（5）写“扇”师：你们想不

8、想写一写这个字呀？请你先观察这个扇字。我们一起来看一下小微课吧。教师巡视，展示。师：谁来评一评他的字？现在请你再写一个吧，然后同桌互相评一评吧。5、读儿歌快看这节课的生字宝宝又和大家见面了，不过他们藏起来了，就在这首小儿歌中，边读边圈一圈这节课你新认识的生字宝宝吧。（pad）我们一起拍手一读吧。6、引读体会想法变化师：我们再一起回顾下这个故事吧。大象耷拉着大耳朵在森林里散步，遇到了竖着耳朵的小兔子，小兔子很好奇它