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1、浅谈如何在英语教学中渗透心理健康教育字数：3167字号:大中小（关键词）心理健康教冇;学科渗透;英语教学一、利用教师口身去感染和影响学生作为英语教师，首先应该从做起，在学牛面前树立良好的榜样,要具有较高的心理索质和良好的心态。不偏向任何一个优等生;也不去歧视任何一个差生;对于离异家庭的孩子,要像他们的父母一样关心爱护他们，让他们感受到在学校比在家里还要温暖。二、利用英语课堂培养学生的交际能力，提高学生学习的信心在课堂教学中，最为重要的就是在师生双边教学活动中建立“信息差”。例如:在教授"What'syourname?Howold
2、areyou?n这类问句及答语时,教师可能会用这种句型向班级若干学牛捉问年龄及姓名。作为机械性的训练,这种练习可适当进行，但作为交际，己无信息差可言。但是擞师如來改为：“What'syourbrotherJsname?”便明显建立起信息差，使得交际对话冇了继续的可能：What'syourbrother'sname?——It'sIsheaworker?No.He'sastudent.DocshestudyinXi'an,too?Oh,yes.He'sinNo.14MiddleSchool如果在课堂上长期坚持创设貝备一定信息差的交际
3、情景，便易于培养学生运用语言的能力，克服学生学习英语的困难，提高他们对英语学习的兴趣。信息差还对以使课堂教学具有吸引学生的活力。青少年学生具有极强的好奇心和求知欲，信息差唤起了他们的好奇心理，使得课堂对学牛产住一定的吸引力。如果教师所提问题的信息差使得每一•个学生都对此问题有作答的町能，学生的积极性便被充分调动起来，这样往往减轻了学生的学习压力以及使用语言时的紧张心理，捉高了他们的学习兴趣C对于简单的问题，尽量给后进生表现的机会，鼓励他们多回答问题，多提出问题，对他们所取得的一点点的进步都耍给予及时的表扬和鼓励，使他们建立自信。
4、三、利用反馈信息，激发学生学习英语学科的信心布登课外作业时,对不同基础的学住提出不同的要求，使基础差的V生稍作努力就能独立完成，这样他们的学习劲头就会鼓起来，不易产牛畏惧、自卑的心理。对基础好的学牛找些难度稍人的拔高题，让他们始终保持着学习英语的浓厚兴趣。每天的作业都要叫家长签好字，特别是每天的听写单词作业，家长批改后，鼓励孩子把错的单词背会就可以，不需要罚写。反馈到学校，教师再把错的单词考一遍，学牛•也会感觉到自己的进步,有利于学牛保持继续学好英语的信心。四、引入竞争机制，提高学生的学习自觉性好胜心是每个学牛都具有的，经常设计
5、一些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小纽对抗赛等，可以增强学牛的竞争意识，培养学牛承受失败和正确对待火败的能力。通过竞赛，同学Z间出现了取长补煎、互帮互学、你追我赶的可喜局面，提高了英语学习的动力,增强了学习的白觉性，学习成绩都得到了不同程度的提高。开展和加强心理健康教育是时代的呼唤。我们一方血在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强心理健康教育的意识，鮫好地发挥了培养学生良好的心理素质、开掘心理潜能、预防心理障碍的作用;另一方而，尽可能避免在英语教冇教学活动过程小,有意无意制造学
6、牛的心理障碍或者引发学牛的心理疾患的言行发牛。五、课堂上要有意识地加进一•些名言警句，來激励学牛•的学习热情，增强学习兴趣,培养他们的综合索质如:Afriendinneedisafriendindccd（患难见真交）,Goodheathisabovewcalth（健康胜于财S）,Pridegoesbeforeafall（骄者必败）,Alittlepotissoonhot（两小易怒）,Thewisemanisalwaysagoodlistened智者善听人言）。类似关于心理健康教育方面的格言警句还冇很多。同时重视新教材里心理索质方
7、面的教育内容，在课堂上展开讨论，引导学生对课文加深理解,达到心理健康教育的目的。注意心理健康教育的针对性。各年级学生知识层次不同，心理索质不同，这是由于年龄、家庭、生长环境等不同所造成的,需要采取不同的教学手段。对于初屮生，心理承受能力差、道德判断能力低,需要正血引导。但他们枳极主动，思想活跃,善于表现自己，教师要利用课堂优势教育学牛如何才能成为有良好心理索养的人，为以后的教育打卜•基础。而对于高中牛，正是长知识、长身体的时候。他们对于人生已有了进一步的认识，基木能分清善、恶、美、丹。在实践方面，在充分考虑到学生心理健康和人格健
8、康发展的情况下，英语教师在工作当中要针对不同学生的不同特点,采取不同的方式来教育学生，便他们接受心理压力锻炼，提高心理素质。当今许多教师常感慨“现在学牛，真是越來越难教了”“英语课难上”等，英语教学要研究学生的学习心理,德育要研究学生的心理特征，英语教师只有把二
