浅谈新课程理念下小学信息技术的教学研究

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1、浅谈新课程理念下小学信息技术的教学研究摘要：在新课程理念卜・，新课程要求我们信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨。鉴于此，我个人在此浅谈一下新课程理念下小学信息技术的教学研究。关键词：信息技术新课程理念发展需要综合素质教育在21世纪面对的挑战，不仅仅是各种制度上的教育改革，更为引人注目的是正在进行的以信息技术和网络为平台，在教育内容、教学方法、教师角色、师生关系等各个领域开展的全面改革。信息技术和网络对教育的影响可能会比任何教育哲学理论向实践的转化更为显著

2、。同时，现在教育呼吁新课程的改革。建立符合素质教育要求、具有中国特色的新的基础教育课程体系，是21世纪我国教育改革的一项迫切任务。新一•轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。因此，小学信息技术的教育教学工作应结合新课改的发展需要，而作为信息技术教师的我们，应当更加注重对新课程理念下信息技术教学的设计与研究。一、创造良好的信息素养环境计算机是信息处理的最基本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。培养学生对信息技术科的兴趣，首先我们学校应当保证有

3、可供使用的教学机房设备，同时也要有足够的课时來授课和让学生上机操作，只有这样，才能让学生冇条件去施展拳脚，才能达到良好的学习效杲。当然，没有一个健康、良性发展的信息环境，就会影响到学生的学习效果。如果有多方面成员错误的信息导向以及不良网站的错误引导，那么就会影响学生学习信息技术的兴趣。所以，一方面：我们要引导好学生对信息的止确提取，要浏览健康的网络资源;另一方面，我们信息技术教师可以从简单的打打字、玩玩小游戏、编写程序等方面去正确地引导学生，如果条件允许，我们可以带领学生到处进行参观与考察，让学生开阔视野，这对于形成浓厚的学习兴趣具有非同凡响的作用。二、不能在信息技术教学中过于重

4、技术重教材、轻学生实际发展需要在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。所以由于教师这种特有的权威性，理所当然地在课堂上把口己置于中心位置，学生围着教师转，导致了教师一宜在宣读教材、或者在强硕地灌输某种技术给学生，从而忽视了学生的实际发展需要。孩子们身心健康面临“虚拟世界”的挑战，会更加期待入情入理、喜闻乐见的信息技术教育。在新课程理念下，我们坚决摒弃传统教学中的这种不良的教学作风。现在社会处在信息爆炸的吋代，学生获取的信息和知识不再以课本和教师的传授为唯一的渠道，学生在信息技术的学习中有着学生木身发展需要的东西。比如，在教学中

5、，学生会有各种各样的疑问，也会有各种创造的思想火花迸发，所以我们教学工作者不能在信息技术教学中过于重技术重教材、轻学生的实际发展需要。在教学中，让学生带着发展的眼光学习。因为信息技术更新周期短的特点，新技术不能拘泥于教材，必须着眼最先进的实际应用技术,让学生接受最新的东西。这样既可以使学生所学的技术能够应用于当前的实践，也培养了学生不断发展的现代化意识。因此，我们可在教学中采取如下措施：1、让学生在玩中学习知识和技能。上课时不用死啃书本知识，也可以适当地让学生玩一下小游戏或者做一些自己喜欢做的事情。2、教师讲课不用拘泥于教材，平时多些积累丰富的研究索材和案例，使课堂教学更加生动有

6、趣，让学生在愉快中上课、学习。3、在教学活动中，我们教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者“竞争”者，促进师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，达到了重视学生发展的目的，也可在合作的环境中发展学生的创造能力，收到一举多得的效果。三、引导学生探究性学习新课程强调：知识应该是生成的。作为教师，我们应当引导学生依据自C的经验和能力,建构在自己原冇的知识基础上的知识结构，或者是在团队合作的基础上，共同探讨与研究岀来知识结杲。鼓励探究性学习是知识生成的有效途径，发挥学生的口主学习能力，能使学到的知识掌握度更牢固，往往还能举一反三，向更广的方向拓展。新课

7、程倡导：把发展精神生命的主动权交给学生。新课程理念：突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授信息技术知识，使学生获得作为一个公民所必须的信息素养及基木信息知识和基木技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。在信息技术教学中，我们教师力求做到如下方面：1、认真学习和掌握新课程标准，理解新课程标准的要求和理念，在教学屮做到面对全体学生，关注每一位学生的发展，让全体学生都能从信息技术课中学到所需的知识和技能，并为今后的学习和可发展奠定坚实