小学生课外作业有效性策略初探

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1、小学生课外作业有效性策略初探时下，随着新课程的进一步推进,教育界最时髦的词语莫过于有效教学、高效教学。我们一直很重视课堂教学，的确提高课堂效率的重要性不言而喻。但我不禁要问：有效教学仅仅只在课内吗？其实有效教学是多种要素优化的综合体，需要用更加宽广的眼界来研究、探索。课内要抓，课外也要管。我们在强调课堂有效、高效教学的同时，切莫放松对学牛课外作业有效性的掌控。课堂听讲固然很重要，但作业对知识的巩固作用也非同小可，而且这经常是我们教师工作的盲区。课外作业每天都做，每天都批改，可是我们教师一直有这样的感慨，离开课堂，走出校门的作业质量不容乐观。我们教师高投入，并没有换来学生

2、的高产出。没有了时间的限制，教师的督促，同一个孩子课内课外的作业差距怎会如此之大呢？仅仅只是因为马虎、粗心吗？我们的课堂设计是有效、高效的，我们的作业设计、要求也同步吗？曲此可见，提升小学生课外作业的有效性，迫在眉睫，不容忽视。一、小学生课外作业的现状分析在新课改的今天，我们的课堂设计理念很先进，但课外作业却仍是换汤不换药，依IH拘泥于传统的抄写、背诵、默写、完成练习册。忙着上课、备课的老师们无暇顾及每天课外作业的创新，只能要求学生能够通过抄、背、默等方式巩固当天学到的内容，因为最终我们的考试对于语基考察要求还是相当高的。我们的课外作业谈不上设计，有设计也是借鉴、单调、

3、缺少创造性的，抹杀了学生之间的差异性，成绩好的学生不用跳就能摘到,无法享受作业带来的思考的快乐，后进生有时心冇余而力不足，跳都不愿意去跳。于是，作业成了“负担”的代名词。学生也就只能重复、机械地抄写、答题，对于当天的所学内容并没有得到应有的巩固与加深。可见，目前这种无效、低效的课外作业止与我们的有效、高效课堂背道而驰，也将与我们新课改的期望南辕北辙。二、解决小学生课外作业冇效性的几点策略1・优化作业完成的环境我们很多教师都有同样的感受，学生们的课堂作业的书写与质量都不错，即使再调皮的学生，基本都能保质保量地完成，不需要花费过多的时间就能让学生把刚刚学到的知识转化为能力。

4、这主要得益于课堂上，规定的时间内，安静的环境下，学生的注意力能够高度集屮。但与课堂作业环境相比，很多学生回到家中缺少安静，不受外界干扰的作业环境。电视、电脑的“诱惑”、各种零食的“召唤”、大街上的车水马龙等等，太多的干扰因素影响自制力不强的他们不能专心致志地完成作业。这就需要家校紧密地配合，主动地为学生优化课外作业的环境，营造良好的作业氛I韦I。只冇这样学生才能养成良好的作业习惯，提高课外作业的效率，让每天的作业成为有效的作业。2•强化作业创新的意识其实，我们都明白所有的练习无论课堂内外都不在多，贵在精。大搞题海战，只能是疲劳战，又是一次高投入与低产出的无奈与抱怨。如果

5、学生的大部分时间都用在一成不变的抄写、背诵、默写“三部曲”上，思维与能力将很难得到有效提升。这样的作业就是低效或是无效作业。学生完成的勉强，教师批改得窝火。因此，我们教师在进行作业设计时，一定要充分了解学情，精心根据每节课的教学目标来设计作业，充分平衡三维目标的达成度，让学生在相应的训练中思考问题、解决问题。只有课外作业具有很强的创新意识，作业对学生才会有新鲜感，吸引力，才会调动所有的脑细胞，全身心地投入到作业中去。3.变化作业设计的层次传统的课外作业永远一视同仁,不管你的课堂掌握情况如何，该抄写的词语一个少不了，该背诵的段落一句也不能落。其实，学生的个体差异还是存在的

6、，有的学生课堂上马上就能消化教师讲授的重难点，有的学生仅仅能记住教师当堂课讲了什么，至于如何运用到生活实际中，还需要好好琢磨一番，更有甚者，上课压根儿就没好好听讲，对于最简单的字词还是“大眼瞪小眼”。所以，我们一定要改变作业设计的层次。保证每个学生不仅能吃饱，还要吃好。这就要求我们教师必须充分掌握学情，在作业设计时比较科学准确地分清层次，让学生们根据自己实际的掌握情况来选择难度各异，类型多样的作业。一般分A、B、C三个层次，其中B层次应适合班级大部分学生的需要。课外作业不是军队练兵，不能整齐划…，但该开小灶，培优补差一样也不能落。4.转化作业评价的方式优、良、中、差是我

7、们一贯的作业评价标准。对与错其实不是评价的目的，我们要尽量减少这种简单定性的评价。课外作业的设计与布置，是学生对课堂教学知识掌握情况的一种反馈，一种教师查漏补缺的手段。我们教师大都通过作业及时捕捉来自于学生学习中的各类反馈信息，从而来调整自己的教学内容、目标、方式、快慢。在作业评价方式的转变屮，可以讣学生先自我评价，再同伴互相评价，最后教师评价，让学生从评价中感知差距，激发他们的内驱力。只有这样他们才会主动积极地去改变完成作业的态度，认清课堂听讲的重要。5•深化作业改革的力度在深化教育改革的今天，我们的作业也不一定要局限于纸质的统一作业木