浅谈数学课堂的自主学习王慧

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1、浅谈数学课堂的自主学习那西县夹河镇中心小学王慧联系方式：15971885696要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，必须把以教师问讲为主体的课堂教学，转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主参与学习O在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和做数学的乐趣。教师在课堂教学中如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在自主课堂理念下教学

2、工作中的几点粗浅体会。一、注重学习主动性。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，学生学习的主动性能否在课堂教学中得以实施，看教师能否在课堂上建立民主、宽松、和谐的师牛关系，想做到那教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程屮来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“奶牛场

3、买來花奶牛9只，黑奶牛36只。”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“花奶牛和黑奶牛一共多少只？花奶牛比黑奶牛少多少只？黑奶牛比花奶牛多多少只？黑奶牛是花奶牛的几倍？"不同的问题就有不同的解答方法，（除了第二、三问以外，）这样不仅挖掘了学生的创新潜能，还激发了学生对学习数学的兴趣。在实施自主教育的今天，学生的学习如果缺少主动性，实施自主教育也就成了一句空话，如何使学生的学习从被动到主动,培养学生学习的自主性显得尤为重要。二、注重发展个性。创新学习要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机公充分展示

4、自我。女口：要画出120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，我再提出问题:“不要用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”学生带着问题乂进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个30°的角拼起来画得到120。角；用两个三角尺60°的角拼在一起来虺得到120。的角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。此时，我再出示问题：“还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地乂展开了操作探索,结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的一边（或直尺）和另一个三角尺60°的角

5、拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。如此这般不断地出现创新方法，如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。可见，选择身边的问题，学生兴趣浓，有了足够的思考吋间和空间，学生能自己探究新知，掌握规律。三、注重学生“尝试”。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路,另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径

6、，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这吋就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位，也可能综合考虑，既看最高位，又看个位，还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整口己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。!1!质疑是指学生善于发现问题，善于提出问题

7、的能力。在培养学生质疑能力时首先应积极调动学生的积极性，鼓励标新立异。在刚开始的时候，教师应鼓励学生多质疑，不要计较问题的质量。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面的思考问题。例如，我在教学两位数加两位数进位加法时，有位学生提出來，“为什么要从低位加起，而不是从高位加起。”面对质疑，我先肯定学生大胆质疑的表现，之后组织讨论，让学生更明确从低位加起的道理。其次应引导学生从多角度、多侧面、多方位思考问题的解决方法。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写成乘法算式,结果大部分学生作出(1)5X

8、4+4(2)5X5-1,出乎我意料的一个同学却是做6X4。我热情表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不