农村初中“问题学生”教育转化的几点策略费下载

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1、农村初中“问题学生”教育转化的几点策略内容摘要：由于受改革开放和市场经济负面效应的影响，农村初中学生中存在着以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”。针对这一现象，我们以学生当前校园生活为切入点，让学生在体验、感悟中认识道德，发展道德。本文结合笔者多年的实际教育经验，在学校实施精细化管理的理念指引下，从“精心”、“细心”、“宽容”三方面谈对“问题学生”进行教育转化工作。关键词：农村初中问题学生精心细心宽容引言随着教冇改革的不断深入，实行教冇资源的整合和高效化，已成为办好农村初屮教育的一种重要选择

2、，另一方面，随着办学规模的不断扩大，也给农村初中的学生管理提出了更高的要求。由于受改革开放和市场经济负面效应的影响，农村初屮学生屮以“厌学”、“早恋”、“出走”、“打架斗殴”、“扰乱课堂秩序”等为特征的“问题学生”呈上升趋势，这一特殊的群体，既是学生“流失”的主要对象，也是农村初中学生管理屮的“重点户”、“难点户”，更是在当前新课程背景下学校实施素质教育，贯彻而向全体，体现以人为本，实现教育均衡发展的一个需耍特别关注的视点，应该成为一个重要的教育问题引起我们管理者的高度关注。赫尔巴特说：“如杲不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都

3、是不可能的。”这话道岀了管理工作的重要性。现代教育理论告诉我们：“学生的品行接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”因此，我们让学生在体验感悟中认识道德，发展道德。新课程标准强调德育源丁生活，就是要让学生到生活屮去体验学习，不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去经丿;/J,用自己的心灵去感悟。对于“问题学生”教育转化工作，笔者结合多年的实践教育经验，在学校提出精细化管理的理念指引下，从“精心”、“细心”、“宽容”三方面进行：一、精心抓好学生入学初始阶段的教育工作。要教育好学生，应该从早

4、抓起，从小事抓起。特别在他们入学初始阶段，假如能教育得当，则可避免很多问题的发生。学生刚入学，换了个新环境，进入到了一个新的学习阶段，同时而对一些新的老师，这些对于每个学生的潜意识屮都冇一个接受、熟悉的过程。为了抓好始前教育，学校开展了为期一个月的主抓学校管理常规的养成教育。在这一个月里，班主任及学校领导每天从早上6点到晚上10点都在学校，进行全程式的跟踪管理。学校述在开学第一周就进行了为期一周的军训，在这一星期里主要训练学生如何折被了、搞卫生，被了、毛巾、牙刷、牙膏等应放到规定的位置，并要求学生做到好又快。整理好室内卫生后要以寝室为单位

5、排队到食堂，为了进行有效管理吃饭秩序，规定了每个学生餐位。吃饭时，班主任老师、值周学生站在旁边监督检查，提醒同学们做到安静吃饭、不剩饭菜，端正坐姿并饭后搞好餐桌卫生。在整个训练过程中，我们主耍涉及到学生如何站、坐、走、吃的养成；见到老师、如何与与老师进行交流、进教师办公室的礼仪规范，课凳摆放、发型、衣着、排队等的规范；做操、课前准备、上课纪律、早自习、晚自习、班级卫生、就寝纪律等规范。训练期间还对学生进行《中小学生日常规范》、《XX二中学生一日常规》和由学生自己制定的班级制度等的学习。不时组织学生学习、对照、检查、评比；在学生犯错时，让他

6、们知晓是违反了哪一条规则，并要求立即改正。如此精心做好养成规范教育工作，反复抓、反复练，才能达到实效性。问题学生的表现主要是自曲散漫、无组织纪律性、法律意识淡薄，抓好学生入学初始阶段的教育工作显得尤其重要。1、晓之以理。明事理才能成人。我们首先讣学生明白事理，讣学生懂得做人的重要性，要深入地分析学生的实际情况，结合出现的问题进行细致地分析及教育。如班里有一个叫王某的学生，刚一接触我就发现他有个很坏的习惯，老是喜欢朝同学吹口水泡泡，教育了多次也没什么明显的效果。后来，看了一本专家的异性影响理论，受到启发，针对他这种不讲究一卫生的习惯，我特意

7、安排一位爱干净的女生坐在他旁边，让这个女生去影响他、督促他。一段吋间下来，果然发现他不吐口水泡泡了，并且在个人卫生方面也有了很大的进步。为了进一步改掉他这个坏习惯，我还特意开展了《文明从我做起》的主题班会活动，让每个同学都上台进行演讲。从那以后，他这个吹口水泡泡的习惯从此销声匿迹，而且穿戴都比较整洁了。从这个事例屮我们可以得出要想改变他，首先应让他明白什么是对的，什么是错的，光讲粗糙的大道理，还不如切身实际地进行榜样示范，让他从自己的内心去发觉自己的不足，从而达到改正的目的。2、严细要求。我们在班级管理屮既要严格要求学生，又要树立“以人为

8、本”的教育理验，充分尊重他们的自尊，这些都需耍建立在精细工作的基础之上。对丁问题学生來说，由于平时养成的不良习惯，迟到、早退、懒散是常见的事。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”，我们眼屮的“坏”学