主动探究给课堂带来活力

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1、主动探究给课堂带来活力——人教版一年级上册《影子》教学片段及反思清流县城关小学赖阿萍《影子》是一篇充满童真童趣的儿童诗，诗文是以简洁、生动、形彖的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读起来亲切上口，活泼俏皮。诗文语言简练，想像丰富。我把握诗文的这一特点，遵循学生的心理，在执教本课前，带领学生到校园做踩影子的游戏，促使学生对影子萌发兴趣。然后将学生收拢于教室，趁着学生兴趣正浓，抓住时机，引导学生走进文本。注意在课堂屮唤起学生的生活休验，最后乂由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，冋到生活中去，

2、在课堂教学屮营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，引导学生主动探处给课堂带来了活力，反映了语文学习的规律。一、自主识字、形式多样师：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。（生读课文，并用笔圈生字。）师：课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们來了，你叫得出它们的名字吗？（课件出示带拼音的生字。）生：叫得出。师：下面我们來开火车，看哪列火车开得快。（生开火车读，师相机适当点评。）师：（课件出示不带拼音的生字）看，生字宝宝把拼音帽摘了，你还能叫出它们的名字吗？（生齐读。）师：你们

3、读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它们就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下來吗？（播放课件：苹果树）生：想。（生感兴趣地争着举手进行摘苹果。）师：他读准了没有？生：读准了。师：那你记住了哪些生字，是怎样记住的？可以用动作表示出来吗？（生同桌互相交流再全班交流。）师：识字方法冇很多，比如说冇：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等。（师神秘地说。）同学们生字宝宝又藏在课文里面了，找一找，看看你还认识它们吗？然后读给同桌同学听听。（生同桌互读。）师：生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读，看看你们会把今天学会的生字

4、宝宝叫错吗？（生看书齐读课文。）［反思生字教学是低年级阅读教学的基本任务之一。学生学习生字时总感到是枯燥无味，如何让学生能主动学习生字？木片段我采用了降低学生学习生字难度的方法,把生字教学与感知文木密切结合起来，分三个基木步骤来进行教学：第一步，让学生带着拼音开火车读，要求读准字音；第二步，去掉拼音再次认读生字，为了提高学生学习生字的兴趣，还利用摘苹果游戏，让学生在愉快的情境中掌握生字；在引导学生识记生字时，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言；第三步，把生字放在课文中同桌互读

5、、全班齐读來达到进一步掌握生字的目的。］二、引导体验，主动探究师：今天老师带來了一部动画片，想不想看？生：想！师：好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。（播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样,常常伴在人的左右。）师：（指着画面）同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子冇什么变化？（生感兴趣地看动问i。）师：同学们看完了，发现影子有什么变化呀？先在四人小组里面说一说，然后再告

6、诉老师，好吗？生：我发现影子在动，太阳也在动。生：我发现太阳在后面的吋候，影子在前面；太阳在前面的时候，影子却在后面。生：我发现影子象一条小黑狗一样。师：你还有什么新的发现？牛：太阳在左，影子在右。生：太阳升高时，影子变小；太阳下山吋，影子变大。生：影子紧紧跟着人，影子的方向会变化。师：同学们，影子真是太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右。现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？（生纷纷举手说自己的前后左右是谁。）［反思新课标倡导新型的学习方式一一探究学习，培养学生独立地

7、发现问题，探索解决问题的能力。此片段体现了新课标的主体意识。当学生把课文读正确之后，我对学生提出了更高的耍求：看动冊i谈“发现”。这是新课标倡导的学习方式之一，让学生主动走进文木、感知课文。我请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流屮谈“发现”，学生的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主地去发现、自主地去实践，激发了探求知识的热情。学生的发现除了课文中的内容外，还说道“太阳升高吋，影子变小；太阳下山吋，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也冇影子”……紧接着让学生说一说自己的

8、前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？这样引导学生从生活现象入手，唤起了学生的生活体验，同吋又激发了学生的学习兴趣。使学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。］三、朗读感悟，主动参与师：影子像什么呢？生：像一条小黑狗。师：（课件出示句子）真有趣！谁来读读这句？（生有趣地读句子。）师：他读得怎样？有趣吗？（生：不够冇趣。）谁能比他读得更