集体备课搭石

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1、.小学集体备课时间年级三年级科目语文主备人课题《搭石》参加人中心问题【教材分析】《搭石》是语文S版第五单元中的第二篇课文，课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。本课所在单元主题是“每一个人都需要关爱，也应该把爱心献给别人”，旨在让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养学生谦让、友善、助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，教育学生

2、做一个心灵美的孩子。作者紧紧围绕“搭石，构成了家乡一道美丽的风景”这一中心句，选用了“摆放搭石、调整搭石、集体过搭石、对面过搭石、老少过搭石”五个场景来表现家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。【学情分析】经过二年级的学习，进入到三年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表

3、现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学课文时，应引导学生认真读书，揣摩，品味语言，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。【设计理念】《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，我尝试让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面指导学生有感情地朗读

4、课文，在品读课文的过程中，让学生从摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从平凡的事物中发现美、感受美。【教学目标】1．认识5个生字，会写5个生字。正确读写“唯独、间隔、俗语、协调有序、理所当然”等词语。..2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】教学重点：让学生解决搭石是什么，怎么样搭石和为什么要搭石等几个问题教学难点：能从朗读中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神初稿（由主备人完成）一、情境导

5、入，引出搭石1、谈话引入作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。2．板书课题，齐读课题。【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对“搭石”的形象感知。】3.据题质疑：看到这个课题，你想知道什么，或是你想问什么问题？（学生质疑，教师根据学生的回答梳理板书）要求：要学生仔细听，不要重复别人的问

6、题根据学情，预计可能提出的问题会是：1.搭石是什么？2.怎么样搭石？3.为什么要搭石？4.是谁在什么地方搭石？二、整体感知，疏通课文1.学生自由朗读课文，要求：把课文读准，读通，划出文中难读的句子。2、快速默读课文，标出自然段序号，并思考刚才同学们提出的问题。【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】3.交流反馈，课件出示词语，指名朗读正音出示:间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰等词语让学生指读，领

7、读，开小火车读，男女赛读注意两个多音字的教学：间和背3.看来大家对生字已经认得不错了，不知你们有没有信心把课文读好..指名分小节朗读，要求：听得同学要仔细听，边听边思考刚才提出的那几个问题，学生读错时及时纠正。三、交流释疑，初识搭石师：刚才已经听同学们读了课文，相信大家也进行了思考，那我们一起来解决第一个问题“什么是搭石”谁愿意来说说（可以用课文中的话来回答）1.什么是搭石？（1）指名回答，交流，找到完整的语言信息（课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人

8、们从上面踏过，这就是搭石。师：你真聪明，一下子把我们第一个问题给解决了。（2）比较品味语言的准确师：老师这也