给同学起外号的检 讨书

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1、第一篇：给同学起外号的检讨书尊敬的班主任老师：在此，我向您递交我的深刻检讨，以反省我给李同学起外号的严重错误。李同学原本是一名憨厚、忠良的同学，只是有些反应迟钝，我就给他起了一个‘笨猪’这样带有侮辱的外号。我是多么的不应该，多么的无知、卑鄙与鲁莽。如今，经过您的严肃批评之后，我认识到自己给同学起外号的行为是多么的不对。为此，我必须向您做出深刻检讨，并且要对李同学做出诚挚道歉。通过深刻反思，我意识到这样的错误暴露出我品行不端、思想幼稚与处事不深等缺点与不足。为此，我必须就错误根源做出针对改正：第一，我即日起要对李同学做出深刻道歉，对李同学

2、做出诚挚慰问，并且及我所能弥补我对李同学的亏欠，修补对于李同学的伤害。第二，从今往后发誓再不给任何同学起外号了，称呼同学都用姓名，不再使用任何带有侮辱意思的词语。此外，我也不再做不文明的事情了。第三，我必须从错误当中充分吸取教训，并且告诫身边同学也不要给同学起外号了。最后，我希望老师能够原谅我这次错误，给我一次彻底改正的机会。此致！第二篇：班主任工作案例——可以给同学起外号可以给同学起外号为自己的学生选取一些更合适的“外号”，能沟通师生的感情，融洽师生关系，提高学生参与学习的积极性，为学生的“乐而好学”提供最基本的情感投资，这不仅能达到提高教学效率的目的，甚至

3、会成为学生一生积极进取的潜动力。最先的触动来自于这样一件事:新学期刚开始，王振波又为给马洪亮起外号打起架来。王振波思维活跃，可就爱给班里的同学起外号，例如王强说话慢声细语，就叫他“娘娘腔”；贾建长得人高马大，则叫他“胖猪”；徐斌长得小巧玲珑，则叫他“瘦猴”；宋艳长得很白，则叫她“白骨精”；马洪亮说话有点儿口吃，则叫他“结巴”。为这哭了好几个学生，闹矛盾的事也时有发生。对这种现象，我刚开始采取抓住小辫子就狠狠批评一顿的方法，可当时有效，过后外号照叫不误。这一次，我认真分析了王振波的心理特点，决定换一种方法与他交谈：师：王振波，现在咱班里的外号满天飞，这些外号是你

4、起的吗？生：是的。（他低下头，小声说。）师：你知道姚明大哥哥的外号吗？生：小巨人。（他来了精神。）师：对。郎平大姐姐的外号是铁榔头。你知不知道，外号本身并不一定就坏，它是一种修辞法，叫借代。生：（茫然看着我，摇了摇头。）师：借代就是不直接说出人或事物的名称，而用跟它有关的名称、特征来代替。《水浒传》中的不少英雄好汉不都有个外号吗？比如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江等，这些外号正是人物性格和品格的写照，在某种程度上也是对人物的颂扬。现在，不也称无私的法官为“铁包公”吗？但给同学起侮辱人的外号，是不文明的行为，同学之间要相互尊重，互相爱护。你愿意让别人给起个贬义的

5、外号吗？（利用“换位法”引起他的同感。）生：（低头不语）师：别人要给你起个坏外号，你心理乐意吗？生：不乐意。师：作为同学，大家都应该学会尊重别人，这样才能得到别人的尊重。既然不好的，不文明的外号，你不喜欢，我也不喜欢，别人也不喜欢。既然大家都不喜欢，那你就不要再叫了。但是，老师想让你给班里有特长的小能人起个响亮光彩的外号，咱们鼓励他们发展自己的兴趣特长，你说好不好？生：好。老师，我这就为“小能人”命名。师：一周后，你把给同学的命名说给我听。一周后，王振波找到我，他兴高采烈地说的：“老师，郭华故事讲得好，就叫她“故事大王”；王学敏歌唱得好，就叫她“百灵鸟”；马丹

6、会编织，中国结编的很棒，我叫她“巧手织女”；王辉书法写得好，我叫他“书法大师”；马飞飞反应灵敏，聪明机智，叫他“智多星”。我听着他的话高兴的点着头，拍了拍他的肩膀说：“你也是一个“智多星”呀！起外号本身是应该禁止的，但我认为外号不一定都是贬义的。因此，我认为有些事情需要反题正做，正确引导学生的思维，达到学生健康成长的目的。我们的所教的大多数学生总是有着自己鲜明的特长与个性，所以，特称内容的挖掘并不很难。⑴、以学生的专长称呼如称班内歌唱得最好的同学为：“我们班的歌唱家。”称画画好的同学为：“我们班的‘大画家’。”称某一学科特别好的同学为：“我们班的‘数学家’、‘

7、物理学家’等”；称呼演讲优秀的学生为“我们班的‘演讲大师’”；称作文一直写的很好或在刊物上发表过作品的同学为“诗人或作家。”称喜欢军事的同学为“未来的军事家。”等等，不一而足。当然，这需要我们勤以调察、经常与班内同学和其他学科的教师积极交流。而后，当这个称呼出现时，相应的同学或许会大吃一惊：老师怎么会知道我作文写得好、数学学得好、毛笔字练得好??伴随着这个疑问所产生的结果是：这些同学在你以后的课堂教学中肯定会更专心和投入。⑵、以特殊的内容称呼如称天资聪颖的学生为“活辞典”；称善于回答问题的学生为或“问不倒”；称乐于助人的学生为“爱心天使”或“活雷锋”；称喜欢逗

8、乐的学生为“笑星”；称班内个子最高的同