教学常规检查反馈合集

《教学常规检查反馈合集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、黄泥河中心校教学常规检查情况反馈情况反馈：为进一步提高我校的教育质量，更好地规范学校教育教学工作，促进教师常规工作正常有序的开展，我校成立了以教导处为核心的教学常规检查领导小组，于2017年10月16日至17日两天对全校20个班级和所有任课老师进行了教学常规检查，现对检查情况进行总结如下：一、上课情况：1.教师在上课铃响之前都能到达教室，严格执行每节课40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，书写规范，注重美感。2.教学中能够围绕教学目标进行，不做与课

2、堂教学无关的事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。3.课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。4、不足：少部分教师仍采取“满堂灌”、“独角戏”等形式上课，课堂上在激发学生的学习兴趣和学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

3、二、备课情况：（一）优点：1.大部分教师能提前认真地备好课，书写清晰，结构合理，各环节条理清楚。教学目标明确、具体、多元化；教学重点和难点突出；注重教学方法和教学形式的多样化，如借助于多媒体增强教学内容的直观性、形象性和趣味性；教材分析和学情分析合情合理；教学过程翔实，能根拯内容和学情创设教学情境，注重对学生进行启发引导，培养学生的学习兴趣；作业布置有针对性，形式多样，大多是巩固和提升性的作业要求。2.能充分利用各种教学资源，很多教师能补充一些小故事、社会热点、生动的场景等，在拓展学生视野的同时，更有助于学

4、生对新学内容的理解。3.部分教师能及时进行教学反思，在反思成功之处的同时，更多的是发现自身在教学中存在的问题，并进行深入的思考。（二）存在不足1.部分教师字迹潦草，教学环节太简单，书写太简洁。2.部分教师教学目标含糊，重点难点不突出。3.大部分教师没有根据学科特点设计法制徳育渗透教育内容。1.有个别教师编写的教案过于简单，抄教案，没有自己的思考大部分教师没有教后的反思，或教后反思没有针对性，泛泛而谈，千篇一律。三、作业与辅导。1.作业内容能围绕教材的特点进行精选。2.严格控制课外作业量，大部分作业都在课内完

5、成。3.批改学生的作业及时、认真、准确、规范，并注明批改口期。4.存在不足：①作业量偏少或偏多，不够均衡。②学生缺少良好的学习习惯。有的学生字迹较差、作业书写不够规范，没有很好地指导；有的作业本不整洁。③在批改方面欠规范，没有评语。④学生做错的题有的没修改，容易造成误解。四、听课记录情况听课的本质在于学习、借鉴成功经验，发现、研究、解决具体问题，了解、掌握教学状况。但部分教师的听课本上记录的内容过于简单，仅仅是一些提纲挈领的记录，缺少对所听课细节的记录和思考，有的书写过于潦草，难以看清楚。五、班级日记大多数

6、班级记录较好，及吋而且详细，但个别班级记的不及时，很简单，还有学生记录的现象。希望及时补记。六、研修手册和教研组记录基本能按要求完成，个别老师的过于简单，字迹不规范，提醒老师注意。七、几点建议：1•应该注重学生全面健康发展，提倡学科均衡发展，对非统考科目不占课挤课。2•重视教学后记，也就是反思，努力提高教学效率。要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话。3•学困生辅导应注重质的提升，而不在于数的增减。不是只要把记录完成就可以了。1.有的教师学

7、习使用导学案的过程中都是个人闭门造车，学校没有开展集体备课，没有体现集体的智慧。备课过程中不能充分备课学生，导致了导学案编写的教案化、作业化、共性化和“好高鸳远”;在课堂中流于形式千篇一律，重学生的学，轻教师的导。要根据各年级特点、学科特点和导学案的要求认真组织集体培训，让每位教师正确地认识导学案的实质意义，充分把握导学案“学”与“导”的关系，让导学案在实际的教学过程中发挥出更大的优势与作用。黄泥河镇中心校2017年10月20日教学常规检查反馈报告（高年级部分）根据学校教学工作安排，教导处对语文教师进行教学

8、常规检查。主要开展的工作是检查备课和教案撰写、学生作业的布置和批改、教师听课等等。现将检查情况反馈如下：一、亮点（-）备课1.教师能按常规要求认真备课。备课都能以教案和二次备课等两种形式呈现。教案格式规范，突出教学目标和重难点的设计。年轻教师手写稿教案普遍格式规范，书写认真。2.二次备课详细认真，老师都能在二次备课中做课后练习。3.注重教学反思，既有课堂教后反思，也有专题反思。教学反思都在12次以上，其中超过15