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1、解决汉语拼音教学难点策略（转载）难点一：“aoe”的四声学生在学单韵母时，有一些学生往往难于分清第二声和第三声，以及第二声和第四声，尤其是把带声调字母的顺序打乱以后，就更搞不清楚对我在教学中发现，学生分不清第二声和第三声的情况是把第二声在五度标记法用35,扬不到位和拖个尾咅像第三声，第三声214先降后升，有学生没有降到位，有的升过位了。读得不到位冇点像第二声，主要屈于发音上的问题。I佃分不清第二声和第四声的原因则是没能牢记两个声调符号的不同方向，把朝上朝下两个符号颠倒了过来这主要属于辨形记形的问题。我们应引导学生读准音辨清形
2、，十分流利地认读每个声调字母。突破法：用儿歌和手势辅助。一声平又高d念第一声时手稳稳地平行移动，念第二声时手快速向右上划，可以跟小朋友说快点再快点，马上上山坡，不要慢腾腾，不然小车会滑下来。掌握了这个方法，就不会把第二声念得像第三声了。如此用同样的方法教做第三声和第四声的手势。最后老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”循序渐进。先按顺序读准“ci”的四声再打乱顺序读；先变序读熟“a”的四声，再加上“o”和“e”的四声。这样一步步来，一点点增加难度,学生学起来就不会困难重重。难点二：声母与韵母
3、的准确拼读从汉语拼音第三课“bpmf”开始，要学习声母和韵母的拼读。每次教一年级新生都会碰到这样的麻烦——有的小朋友不会拼！虽然做了示范，也学了拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”但是少数小朋友还是无法准确地拼出音节来。仔细分析，主要有这儿个方面的问题：1、漏声母，如“b”和“o”拼成了“o”；2、换声母，如“b”和“0”拼成了“nio”；3、换韵母，如“b”和“0”拼成了“ba”；突破法：1、指出病因，对症卜•药。当学生发生拼读错误的时候，到底错在哪里，老师要给他指岀来，然后可以有的放矢地加以改正。比如，学生读“
4、b—o-o”，那么就跟他说，你拼出来的“o”只是韵母“o”,你想想把谁漏掉了。当学生意识到自己漏掉了声母“b”的时候，再叫他把“b”宝宝带上读读看。让学生搞清楚两者的区别，再读的话，就不会读错了。可以用活动图演示或把汉字和图放在音节边上提醒。难点三：区分声母“bdpq”低幼的孩子由于受到年龄的限制，各方而的能力相对比较弱，在观察事物的细微差别上和方向感上更是如此。因此好多小朋友不能一下子辨别左和右的不同，有时甚至会把字母写反了。而“bdpq”这几个字母就像李生兄弟姐妹一样，更让小朋友眼花缭乱，遇到它们时就常常会张冠李戴。特别
5、是“b”和“d”以及“p”和“q”,总是混淆不清。突破法：1编顺口溜，手势法和联想法。“右下半圆bbb,左下半圆ddd,右上半圆ppp,左上半圆qqq。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正6b,反6d,正9q,反9p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b,反着拿是d,倒过来拿是q,再反着拿又成了P，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。女口“q”，教师提示
6、带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天,一条尾巴在右下边”。难点四：区分韵母iu和ui,学生对这二个韵母知道是由i和u组成，但这二个字母谁在前，谁在后渾肴,iu和ui,突破法：启发学生认真观察，看有什么好办法能区分这二个字母，学生纷纷发言，其中■个了生的发言相潍影，他说：“iu,前面一个i”后面_］个u,“i”在前，」
7、遨笫一，第一，当然就是“iu”（优），iu读“优”优秀的“优”。“ui”U在前，i在后，倒着数第-，“危险!”“ui”读"危”,危脸的"危”。（山”）。用这种方滋斜区分iuui,充分发挥了学生的主
8、体性，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合能力，彳敗临成了教学任务。难点五：带复韵母音节的拼读。8个由单韵母合成的复韵母在拼读过程中易分家，例如xie读成x-i-e0原因分析：学生不能把复韵母看作一个整体，对复韵母掌握不熟练，把单韵母和复韵母混在一起。突破法：：把aiciuiaoouiuic等8个由两个单韵母合成的复韵母进行归类复习•这8个复韵母是靠读音区分的.发韵母时，口型和嘴唇必须变动。即发复韵母时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。比如ai，在复习吋，可以问：〃谁在前，谁在后?〃学生回答:馆在前,i在后•〃老
9、师小结:〃先发4的音向i滑动.〃放慢速度带学生一起读，一起体会其中的规律.再出示ei,让学生说怎样记住它•引导学生说完整:〃c在前,i在后,ci,ei,ci・〃然后，再岀示带冇这些复韵母的音节做巩固练习.难点六:整体认读音节分开拼读.例如yue,读成y—u—e・原因分析：孩子们对音节没有从
