浅谈数学教学中的“说”

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1、浅谈数学教学中的“说”语言能反映一个人的思维素质和表达能力，因而学生要从小加强说话训练。当前数学教学中的说话训练较语言教学而言是薄弱环节，应引起足够的重视。因此，教师只有具备较好的语言修养，不断追求课堂教学语言艺术，才能让课堂生动活泼，情趣横生。多说能促进儿童口头表达能力的发展，正确的数学语言能准确而清晰地反映一个人的思维过程。在教学中，解答一个数学问题，不只是为了求出一个答案，更重要的是要摸索和探求这个答案的思维过程，这就要求学生能准确地用语言表达出这个答案的思维过程，这样能促进学生智力开发，有利于其思维敏捷，使他们不仅知其然，还知其所以然。积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的

2、求知欲望。所以，我们在数学教学中，要正确引导学生多说，提高学生口头表达能力，促进思维的迅速发展。我们在平时的数学教学中，通过''说”这一渠道可以及时获得信息反馈，从而进行强化矫正，数学语言是数学思维的工具，又是数学思维的产物，我们应通过数学语言的交流,了解学生的思维过程和思路，从而及时地点拨和疏导，特别是低年级学生，识字不多，通过多说，可以逾越数学学习的文字障碍，及时反馈，调节教师的信息再输出。如我在数学XX年级初学的学生容易混淆，于是我编一句顺口溜：“谁大口对它，谁小尖对它”。让学生针对习题多说，学生既容易接受又掌握牢固。知识源于生活，学生生活中处处有数学。数学教学语言的准确性是指数学教

3、学语言应该是严谨的、准确无误的。准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”的教学语言就没有生命力。显然，因为教学语言说不准确，产生了误导，造成了学生对概念的理解不准确。在教学时，我还充分利用低年级儿童爱说好动的特点，激发他们学习数学的兴趣和求知欲望。小学生爱说好动，但必须因势利导从而变不利因素为有利条件，低年级儿童抽象思维差，我们可以把动脑想、动口说、动手做有机地结合起来，运用形象有趣的实物图像，让学生摆摆、摸摸、看看、想想、说说。使学生各种感官参与到学习活动中，增强大脑协调指挥功能，逐步摆脱直观僵化理解，进行抽象概括，形成空间感观能力，从而促进学生的思维迅速发展。正确启发引导学生多说，不仅可以

4、提高教学效果，还可以活跃课堂气氛，增强师生感情，激发学生求知欲望，提高学生表达能力收稿日期：2011-11-03