运用电教媒体让学生爱上语文

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1、运用电教媒体让学生爱上语文大新路小学李云伟在语文教学中运用电教媒体能激发学习兴趣，已为广大教师所公认，这无疑是教师认识观的一个飞跃。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。一、创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设意境,学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲祟。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变

2、化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰寫。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去进行一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我乂用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我运用课件点出声音，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安

3、岭。同学们一睁开眼晴，乂从屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景屮，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的麵围中学生怎能不乐于学习呢？二、激发情感，以情促思人的情感是在一定的情境之屮产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感口然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分

4、析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼晴看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你阳下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我乂问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说

5、理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑屮的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松乂活跃，变对课文内容的理解分析为录像屮翠鸟形象的冋味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。三、注重实效，训练思维语言是思维的物质外壳，学生到底理解得如何，思维是否有条理性，口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体，重新展现形象，并创设一个人人有话可说，有话敢说的氛围。如在教课文《凡卡》时，设计了“凡卡挨打”、“莫斯科见闻”和“爷

6、爷守夜”三张投影片，并分别配上不同气氛的音乐，耍求学生结合画面，把自己当作凡卡，进行依托（课文）型语言训练。学生发言踊跃，把三个故事描述得有声有色。由于投影片逐一有序展现，帮助学生整理了思路，使学生口语表达的条理性明显加强。接着，教师乂安排第二次想象型语言训练，以丰常学生的形象思维，使口语具体化。这时，教师乂打出了一幅凡卡夜里蜷缩在老板家的冰冷过道里的投影图，同时播出伴有风声雨声的音乐，让学生增补细节，具体描述凡卡在老板家的非人生活。接着，乂打出一张凡卡读完信后，怀着甜美的希架进入梦乡的投影图，同时播岀表示幸福

7、、喜悦感的音乐，让学生进行续结尾的说话训练。先让学生各自轻声说，冉指名向全体学生说。这样，气氛非常活跃，学生个个十分投入，月•思路各不雷同。这里电教媒体的运用启发了学生的思维,训练了学生的口语表达能力，对课文理解起到了深化的作用。总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。