研修观课报告

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1、听了四位教师的优秀课例，我学到了很多，其中《6的乘法口诀》和《鸡兔同笼》给我印象非常深刻。下面就从教师教学这个角度谈一下自己的一些感受。韩老师执教的《6的乘法口诀》，非常值得我学习。首先，韩老师的教学风格平易近人。整节课韩老师教态大方，亲切和蔼，始终面带微笑，拉近与学生的距离，学生参与度较高，学习兴趣高涨，积极性较高，自始至终保持旺盛的精力和学习热情。第二，教学环节层层递进，联系紧密。韩老师复习旧知——提出问题——解决问题的教学模式，符合一年级学生的认知规律。在解决问题的过程中，韩老师先带着学生

2、解决问题，然后放手让学生独立解决问题，真正体现了学生的主体地位，学生交流不同的思考方法，教师及时对学生的回答给予肯定，同时引导学生通过解决不同个数沙包所用布的个数，编制6的口诀。第三，规范学生认真倾听。韩老师教学中时刻不忘规范学生的学习行为，既有“坐端正”的肢体语言示意，也有“认真听”等口头语言的提醒，正是这些细节，使得学生们能够认真倾听，整堂课活跃但不失秩序。第四，教学评价及时，评价具体。韩老师时刻关注学生的学习状态，认真倾听孩子们的回答，而且对孩子的表现作出具体的评价，让孩子知道自己好在哪里

3、。杨老师的《鸡兔同笼》，我感觉是比较成功的一节课。首先，教学过程一气呵成，环节层层递进，突破重难点。以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，首先经历列表法，让学生体会到列表法在解决数学问题中的作用。然后引出假设法，并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法，从而更好的突出本节课的重点，由易到难，符合学生的认知规律。有一点建议，鸡兔同笼问题，让学生讨论一下在全是兔或全是鸡时，腿与实际相比为什么会有这样的变化，这样有助于后进生理解。而且算完验算的过程没有体现，很多学生会把鸡兔的数

4、量弄错，验算很关键。第二，解决问题策略多样，而且解释生动。如让所有的兔子都抬起两只前脚，实际上就是把笼子里的动物都看成是鸡。当然，还可以假设鸡两只翅膀着地也有4只脚，把笼子里的动物都看成兔子。一只鸡多了几只脚，多少只鸡会多出这么多脚，学生很容易用包含除解决鸡兔同笼问题。假设法中的两个差的解释要生动具体。总之，这次听课让我受益匪浅，我会继续学习，不断提高自己的教学水平。