《认识小数》评课稿

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1、《认识小数》评课稿今天听了杨光有老师的“认识小数”一课，课后细细评味本节课给人的整体感觉是思路清晰、活力四射。经我们数学组讨论后认为本节课优点如下：1、本节课目标定位准确；本节课的主要教学目标为：①结合“文具店”的购物情境，借助元、角、分初步感受小数，关注小数点的作用，体会小数的产生过程，理解小数的实际含义。 ②能将几元几角几分写成以元为单位的小数，感受整数与小数的关系。借小数中各个数字的现实意义，初步体会数字间的十进关系。 ③感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。教者能在具体的教学中很好的完成这一教学任

2、务，突出了重点，突破了难点；2、能够联系学生的生活实际认识小数，调动了学生的生活经历和已有知识，促进了知识经验的迁移，同时也调动了学生学习的积极性和主动性。本节课在元、角、分的情境中，初步认识小数及其简单加减运算,通过结合购物情境学习小数，不仅突出了元、角、分等与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累发展了学生数学活动经验。3、在教学设计中，杨老师还对学情做了非常细致的调研。通过访谈，发现一部分学生只是停留在小数和元角分的对位上（对号入座），这样的对位不是真正对于小数的理解，所以

3、熟悉的未必是理解的。根据第一次调研出现的情况，对提出的问题作了一些修改。第二次调研，发现学生在小数的学习中会出现整数化倾向，整数和小数又都具备十进结构，所以想了解学生能否结合人民币中十进关系通过位值用小数正确表达。4、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。学习活动二通过三次做价签活动，初步理解小数的意义。指导学生总结出利用小数点来区分位置，小数点前表示几元，小数点后的第一位就表示几角，小数点后的第二位就表示几分了。学生经历小数的产生的过程，借助生活经验，体会新的符号，小数点的作用及价值。充分调动学生学习的主动性和积

4、极性，符合学生的认知规律和建构主义学习理论。小小建议：1、忽略了读小数这一重点。读数、写数是相互依存、相互促进的，有读就会有写、有写就会有读。老师在这一环节训练较少。以上是我对本节课的粗浅认识，不到之处敬请各位同仁谅解！