《串并联电路中电流地规律》教学设计课题

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1、标准文案15.5《串、并联电路中电流的规律》教学设计  一、教学目标（一）知识与技能1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；2．知道串联和并联电路中的电流规律；3．会运用串联和并联电路的电流规律解决简单的问题。（二）过程与方法在探究串联、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。（三）情感态度和价值观通过实验探究串、并联电路中电流的特点，增强动手实验的能力，形成勇于探索的精神。二、教学重难点大全标准文案电流是电路中一个重要的物理量，无论从知识内容还是技能训练上，

2、在初中电学中都起到了承上启下的重要作用。前面已经学习过电路和电流，以及串联和并联电路的特点，本节内容既是对电流表使用的巩固，同时也是对不同电路中电流的更深层次的认识。结合前面的电流表的使用，使用电流表测出不同电路中的电流，总结出串联和并联电路中的电流规律。此规律是一个重要的规律，是学习欧姆定律及电功率的必备知识。所以通过实验探究并总结出串联和并联电路中的电流规律是本节教学的重点。本节除了对串、并联电路中的电流规律这一知识有具体的要求，同时也对获取这个知识的科学探究过程有较高的要求。通过实验测量串联和并

3、联电路中的电流，既要能熟练使用电流表，还要分析实验数据，找出串联和并联电路中电流的规律，所以能正确连接电路，正确使用电流表和对实验数据的分析总结是本节教学的难点。重点：通过实验探究并总结出串联、并联电路中的电流规律；难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。三、教学策略大全标准文案先复习电流表的使用方法，要把电流表与被测的用电器串联，并且电流表分别接在用电器的两侧测出的电流是相等的。根据此现象提出问题，如果把两只灯泡串联，把电流表分别接在某一用电器的两侧，电流相等，如果把电流表接到

4、另一用电器两侧，其大小是否相等呢？学生设计实验，画出实验电路图，把电流表分别接在电路中不同位置，比较电流的大小。学生通过自主实验，测出电路中不同位置电流，比较得出串联电路中电流的关系。为了防止实验数据的偶然性，需要换用不同的灯泡进行多次实验。在探究并联电路中的电流规律时的过程与串联电路中的探究过程相似。通过学生自己设计电路图，自己连接电路，巩固电流表的使用方法，学会使用电流表测不同电路中的电流，提高动手实验的能力。通过分析实验数据，总结出不同电路中电流的规律，提高数据处理的能力。在实验中提醒学生除了观

5、察电流的示数外，还可以注意灯泡的亮度及其与电流的关系等，为后面的学习埋下伏笔。四、教学资源准备多媒体课件整合网络，演示和学生分组器材：电池组、开关、导线若干、灯泡4个（规格不同）、电流表等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）把两个规格不同的灯泡串联在电路中，观察灯泡的亮度，这两只灯泡中的电流相等吗？相等，为什么亮度不同？不等，为什么？能否仅根据灯泡的亮度来判断电流的大小？  学生观察实验，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课刚才有

6、同学猜想电流相等，能说明理由吗？大全标准文案（5分钟）      肯定这位同学的分析，刚才是通过理论的分析得出这三点电流相等的猜想，今天就要通过实验来研究串联电路和并联电路中电流有什么规律。一起回忆电流表的使用方法。学生结合上节课学习的内容进行分析。电流表接在同一用电器两侧，电流相等，那么图中A、B点在灯L1两侧，电流相等，B、C点在灯L2两侧，电流也相等，所以三点电流相等。学生简要回答电流表使用方法：（1）观察量程和分度值；（2）正负接线柱接法要正确；（3）选择合适的量程；（4）不能把电流表不经用电

7、器直接接到电源两端。学生根据上节课的内容分析提出串联电流相等的猜想。        为使用电流表测电流做准备。新课内容（25分钟）串联电路的电流规律因为小灯泡两侧的电流是相等的，我们猜想串联电路中电流可能是相等的。下面我们要通过实验来探究串联电路的电流规律。分析讨论：要验证猜想是否正确，最好的方法就是实验。连接一个串联电路，分别用电流表测出电路中不同位置的电流。请大家设计实验电路图，并标出电流表的正负接线柱。 学生设计电路图。  培养学生观察实验、分析实验的能力。    大全标准文案实验中需要测量电路

8、中三个位置的电流大小，设计实验数据记录表格。教师先演示一种连接，在演示时提醒学生连接实物的方法，如开关要断开、注意电流表的正负接线等注意事项。我们这一次实验就能说明串联电路中的电流规律吗？实验中是否具有一定的偶然性呢？下面我们要如何进行实验呢？学生进行实验，教师巡视，对学生的实验进行指导。分析表格中的数据，你能总结出串联电路中的电流规律吗？在本次的实验中，我们换用不同规格的灯泡进行了多次实验，这样做的目的就是为了减少实验的偶然性，使得到的结论更具有普遍性