1关于基于核心素养的普通高中课堂《化学键》教学设计案例2

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1、基于高中化学核心素养的“化学键”（必修）教学设计案例黄陂七中李红祥一、教材和教学内容本节内容选自普通高中化学课程标准必修课程“主题3：物质结构基础及化学反应规律”中的“3.2　化学键”。内容标准是，认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。知道分子存在一定的空间结构。认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。本部分内容是学生第一次在前一节原子结构的基础上，从微观角度认识物质结构和化学反应的实质。学习内容较为陌生抽象、理论性强，涉及

2、的化学概念多且容易混淆，是高中化学教学的重难点所在。所以在教学过程中，尽量能够用具体的实验等宏观辨识入手，引导学生向微观探析过渡，利用证据推理和模型认知进行微观探析。二、教学目标（1）能从实验现象等宏观角度建构化学键、离子键、共价键、离子化合物、共价分子等概念，根据物质在熔融状态导电这个事实，学会从微观角度推导该物质内部存在的微粒及其成键类型。（2）通过实验数据等证据推理，过渡到模型认知，了解可以用球棍模型、比例模型表示分子结构，会用电子式、结构式等符号表征正确表示典型的离子化合物、共价分子的结构，并能理

3、解化学反应的实质是旧键的断裂同时新键的形成并伴随着能量的变化，以此诊断学生宏观辨识与微观探析水平，发展学生对化学键的认识水平。（3）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力，学会由个别到一般的研究问题的方法。通过分子构型的教学培养学生的空间想象能力，学会从宏观到微观、从现象到本质的认识事物的科学方法。三、教学重难点及课时安排教学重点：理解离子键、共价键的概念，电子式、结构式。教学难点：理解离子键、共价键的概念及其表示方法。课时安排：本单元内容拟安排1课时。四、教学设计构想本教学设计主要考虑了以下几个方面的

4、设计思想。（1）从具体物质的宏观现象入手，启发学生思考探析微粒间的相互作用力及其类型，设计实验加以证明。通过证据推理上升到模型认知，并能用符号去正确表征。（2）通过对比迁移归纳，启发学生发现微粒种类不同，形成的化学键的类型不同，通过模型认知，去理解离子键、共价键的本质，归纳出常见离子化合物、共价分子的类型。（3）通过化学键的学习，理解化学反应的本质是旧键的断裂同时新键的形成，能解释有机化合物种类繁多的原因。（4）本案例从熟悉的NaCl晶体入手，以“宏观辨识与微观探析”、“证据推理和模型认知”为核心，通过问

5、题设置，层层深入学习化学键、离子键、共价键、电子式、结构式等核心知识，以宏观辨识、微观探析、符号表征为主要逻辑线索，过程中同时结合实验探究、证据推理模型认识的认识思路和方式，将本单元分解为4个任务主题。单元整体构思如下：五、情境与任务1.情境俗话说“有缘千里来相聚”。丰富多样的物质世界，它们是由分子、原子、离子等微粒构成，而这些微粒是如何聚在一起的呢？我们又该如何表示呢？它们对物质的性质又有哪些影响呢？让我们一起探索一下吧。2.任务及任务分解任务活动设计意图任务1：搭一搭模型——化学键、离子键的概念建立和

6、本质的理解（1）观察NaCl晶体实物和微观模型图片，找出钠离子和氯离子，用钠离子和氯离子模型动手搭建NaCl晶体。如何让NaCl晶体模型牢固——化学键、离子键（2）离子键本质的理解：用动画视频展示钠原子和氯原子形成NaCl的过程——电子的得失观察常见离子化合物NaCl晶体，从熔点、导电性等宏观性质实验出发，引出NaCl晶体模型结构。让学生动手搭建NaCl晶体模型，发现缺少一种强烈的相互作用力而无法搭建，从而引出化学键、离子键的概念。通过观看钠原子和氯原子通过电子得失形成NaCl过程的动画视频，转化成微观角

7、度探求离子键的本质是电子的得失，建立离子键的微观模型。任务2：离子键本质的理解、离子键的电子式表示（1）含有离子键的物质一般有哪些——离子化合物（2）如何表示电子式表示离子键根据离子键的本质学会用电子式表示离子键。任务3：比一比模型——共价键概念的建立（1）观察并搭建H2O、HCl、NH3等分子的微观模型——共价键（2）比较H2O分子等的微观模型和NaCl微观模型图片有何不同——电子对的共用（3）含有共价键的物质一般有哪些——共价分子由于已经建立起离子键概念模型，在离子键模型的基础上通过对比去认知共价键就

8、相对比较容易理解。再通过思考讨论“当氯原子和氢原子结合成氯化氢分子，各原子最外层的电子排布发生了什么变化？”等问题，理解共价键的本质是原子间的电子对的共用所形成的强烈的相互作用力。任务4：共价键的符号表征和简单共价分子的空间结构（1）本质不同，表示不同——共价分子的电子式和结构式（2）分子的空间结构——球棍模型、比例模型（3）有机物种类繁多的原因之一——碳原子间连接方式的多样性。从概念本质的理解到具体模型的认知，再到抽象成符号