2.《小真的长头发》教学设计

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1、《小真的长头发》教学设计河北省廊坊市经济技术开发区第一小学李妍【教材分析】《小真的长头发》是统编教材三年级下册第五单元的第一篇课文，本单元教学目标直指“习作”,学习策略就是“想象”。课文改编自日本女作家高楼方子的同名绘本,是一个充满童趣、有着神奇想象的故事。课文中的小真是一个留着妹妹头的小女孩，在有着漂亮的长头发的两位好朋友面前，她一点儿也不示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长得“老长老长老长老长老——长”以后的情景，大胆奇特的想象让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。天马行空的想象,妙趣横生的情节和充满天真稚趣的问答，使整个故事

2、充满了感染力。【教学目标】1.了解课文内容，能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。2.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，学习表达方法，体验大胆想象的乐趣。3.引导学生初步认识导图，试着把小真创造的想象世界有条理地写下来。【教学重点】引导学生在读中感受小真大胆和神奇的想象。【教学难点】引导学生打开思路，仿照课文内容说说长头发的其它功能。【教学准备】多媒体课件、智慧课堂、pad【教学过程】一、激趣导入，打开想象之门1．（出示图片）师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，当你看到这幅图片时，你会把它想象成什么？我们来比比谁的想象力最丰富。

3、预设：蜗牛、跑道、棒棒糖、蛋卷、卷尺、指纹、年轮……【设计意图】：通过想象游戏导入，激发学生的兴趣，让学生初步体会想象的魅力。2．揭示课题你们知道吗，有个叫小真的女孩，把它想象成了她的长头发（出示图片2）。你们觉得她的想象怎么样？今天我们就一起走进课文《小真的长头发》，看看这个想象力丰富的女孩带给我们怎样有趣的故事。（板书课题）请大家齐读课题。二、初读课文，感受想象1．同学们，看到课题，你有什么想知道的吗？预设：小真的长头发会是什么样的？她为什么要想象自己是个长头发的女孩？她的长头发有什么好处呢？师：请大家自由地朗读课文，去文中找一找答案吧！2．通过阅读，谁知道是什么原因

4、激起小真想象的呢？小叶和小美在小真的面前炫耀她们的长头发，小真就很羡慕也想拥有一头长头发。于是，她就想象自己也有长头发。小叶和小美是怎样炫耀的，谁能读一读？生读。对于她们的炫耀，小真会服气吗？你觉得她会怎么想？预设：哼，有什么了不起的，我的头发也会长很长的。我的头发能长得更长呢!我的头发能长的比你们的还长呢，有什么好炫耀的！我的头发能长的比你们的又长又顺，到时候，一定会让你们羡慕的不行。是的，于是不服气的小真说她的头发能长多长？老长老长老长老长老———长（生齐读）谁来读一读，读出长的感觉？三、再读课文，品味想象1．小真的长头发可以做哪些事情？钓鱼、套牛、当被子、晾衣服。（

5、板书）小真的长头发长的可以做这么多事情呢，我们先来看一看小真的长头发是怎样钓鱼的？（出示钓鱼图片）“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼了呢。”能被当成钓鱼线的头发是不是很长？在她的描述中，哪些地方给你留下长的感觉？生：我觉得“垂”字让我觉得她的头发很长。“垂”这个动词，写出了她的头发又长又重。（填入引导图中）是的，只有又长又重的头发才能从一头向下垂到河里。还有吗？生：我觉得她说她的头发从桥上垂到河里显出了头发很长。因为桥到河面的距离是很远的。她的长头发从桥上垂到河面，再往下甚至会垂到……河中心。继续往下还会垂到……河底。甚至还会……垂到河底还会富余很多呢！是啊，就是这样老

6、长老长的头发，垂到河里就能发生什么神奇的事呢？不管什么样的鱼，都能钓上来。还有让你感觉描述的很长的地方吗？我觉得小真用上关联词“要是……就”来描述她的头发，也显出了她的头发长。请你读一读这句话，读出头发长的感觉。同学们，从小真的描述中，你们觉得她的想象怎么样？小真的想象很奇特。她此时的心情会是什么样的？快乐的。得意的。开兴的，等大家来一起读一读，读出小真的快乐来。【设计意图】教师在学生找到关键语句时，同时展现在电子白板上，逐步实现思维可视化，帮助学生理解掌握小真的表达方式，指导学生学习抓住关键信息的方法，为后面的学习打下基础。2．师：看来，小真不仅有奇特的想象，还能通过生

7、动的描述，（展示第一部分导图）向我们展示了她的与众不同的长头发。我们通过理解关键词、句，感知长头发的方向而体会到了小真的头发很长。下面请同学们运用这种方法，进行小组合作学习。圈画出能感受到头发长的词句，完成导图，并拍照上传。哪组愿意分享一下你们的学习成果。（生用自己的话说一说，可以带着动作。）例如：我们想分享套牛这一部分。在这部分中有两个动词“甩”和“拉”写出了头发的长。你能给大家展示一下这两个动作吗？通过这两个动作我们不光体会到小真的头发很长，觉得还挺有趣呢！还有吗？小真说从牧场的栅栏外面甩到里面去。这个距离很远，说明头发很