说木叶教案

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1、《说木叶》学习目标：1、积累古诗词名句；学习理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言的特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古典诗词的能力。3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。重点难点：1、理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形象上的艺术特征的理解。2、学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示性的从小处着手的写法。教学过程：一、导入新课，走近文本1、导入新课：同学们，请你

2、们说出你最喜欢的诗句，并做一个简要的分析。我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。如：杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；阐述个人对诗句的境界的感受。教师点拨、整合杜甫的这两句诗历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种浑灏奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的《说“木叶”》，详细探究其中的奥妙。2、走近作者：林庚学生

3、活动：利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解。二、阅读文本整体感知诵读课文，初步感知1、基础自测：字音与字义（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）袅袅照浦褒扬灼灼亭皋寒砧涔阳万能锭言筌窸窣迢远袅袅——灼灼——寒砧——亭皋——萧萧——疏朗——窸窣——冉冉——缠绵——绵密——迢远——相去无几——2、速读课文：感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。“木叶”“树叶”有什么区别？暗示性、启发性、感

4、染性的理解阅读文本整体把握：概括文章内容第1段说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。第2段：指出“木叶”就是“树叶”，古代诗歌多用木叶、落木，而极少用树叶。第3段：说明木叶、落木与树叶、落叶的不同，关键在于一个“木”字，虽然两者概念相同，但在诗歌形象上大有区别。第4段：说明“木”的第一个艺术特征。第5段：说明“木”为什么会有第一个艺术特征。第6段：说明“木”的第二个艺术特征。第7段说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。3、析段研句突破重难（点）问题投放作者在论述

5、时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。1）按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？2）古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？3）说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的区别学生活动圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。教师点拨抓关键语句，删繁就简，突出特征。

6、通过比较发现不同，利于理解。1）古人常借深秋季节写离人游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写“秋”，莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。“木”→（潜在的形象）木头、木料、木板→（联想）树干→疏朗→秋天→离人游子的愁绪。“树”→（潜在形象）满树的叶子→（联想）饱满→不是秋天≠离人游子的愁绪。综上所述，古人为了借秋景写愁绪，在诗中常用“木”（木叶）而不用“树”（树叶）2）“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致

7、，它们都带有密密层层浓阴的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象是不一致的。3）“落木”与“落叶”的不同：以曹植《美女篇》为例，“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子，而“落木”比“木叶”还进一层，不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。教师明确：意象场合外形颜色质感意味联想（情感）(落)木(叶)秋风叶落脱尽叶子枯黄干燥空阔疏朗离

8、人的叹息游子的漂泊清秋的性格树(叶)春夏之交枝叶繁茂绿(叶)褐绿(干)饱含水分饱满绵密密密层层浓阴满地生机活力1、挖掘文本提升思维“‘木叶’与‘树叶’，不过是一字之差，‘木’与‘树’在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。”结合文章的有关内容，探究一下“艺术形象的领域”哪些因素使得二者产生了几乎是一字千里的差别？进步研读文本，捕捉有效信息，组内探究，言之有理有据。本文的写作目的是从“木叶”意象入手来阐述古